高职体育课程中探究式学习方法的实践探究

（白银矿冶职业技术学院 甘肃 白银 730900）

引言

在高职体育课程中，运用探究式教学方法，鼓励学生自主学习，并研究相关教学活动。其实这种教学方法应用在高职体育教学进程中，能够改变传统的教学方法，充分发挥出教师的职责，采取有效的对策，来引导学生对探究问题思考能力，进而达到教学目标，使学生能够受到启发，与此同时，也提高了教学效果。将探究式教学方法融入在高职体育教学中，如果要想充分发挥出自体应用价值，教师对探究式教学方法要给予高度重视，还要全面认识探究式教学方法的特点。

1、高职体育课程中应用探究式教学重要性

在高职体育教学中，应用探究式教学方法，以学生为主体。在以往传统高职体育教学中，教师先机械的为学生讲解理论知识，再示范，之后让学生去演示并练习，从某种程度上来看，这种教学模式不仅没有以学生为主体，学生处于被动状态，学生学习起来会渐渐失去学习兴趣，这也严重影响了学生自主性和探究问题能力。

在长时间的教学和实践之后，高职体育教师要意识到传统教学方法已经不能够满足学生的需求，要采用探究式教学方法，改变自身的角色，以学生为主体，引导学生要自主研究问题，给予学生更多的时间，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

高职体育教学目的就是让学生学习基础知识和体育技巧。在实际教学过程中，要为学生营造思维和探究空间，使学生的思维处于活跃状态，能够积极主动去发现问题，去探究问题，进而提高学生学习水平。

2、探究式教学方法的特点

2.1、自主性

探究式教学方法最主要的特点就是自主性，这也是它的基本特点。从探究式自主特点含义的角度上来看，教学模式主要是以学生为主体，这种教学模式教师也提出一定要求，要求教师要适当在课堂上降低地位，充分发挥出学生主体地位，对学生学习不理解的问题教师要及时解答，为学生下一步探索做铺垫。

2.2、实践性

探究式教学方法还具有一定的实践性，在具体教学过程中，深入挖掘教材内容，注重课堂内容实践性，改变以往单纯讲解理论知识方式。在课堂上，可组织知识的实践和技能实践，使学生在实践过程中，对知识能够发现科学规律，使学生更好的理解，便于学生的记忆，有一定成就感，也提高了教学效果。

2.3、革新性

探究式教学方法还有革新性的特点，革新性主要指的是对这种教学方法还要不断创新和更新。从探究式教学方法角度上来看，不再适用于单一教学模式，高职体育教师在教学中，结合教学内容，对教学方法要不断更新，改变传统的教学理念，不断锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展，为学生提供更多发展空间。

3、高职体育教学中探究式教学方法

3.1、提出探究性问题，构建相关情景

对于学习来说，离不开思考，而问题是思考基础，在高职体育教学中，教师在应用探究式教学方法时，结合教学目标，提出探究式和处理问题，并告知给学生，在巧设问题时，要体现出可行性，符合学生的认知水平和知识水平，与之构建问题情景，进而激发学生的学习兴趣。与此同时，再运用启发式教学方法，将组织和导向作用充分发挥出来，促进学生能够自主学习。但需要注意的是：不要直接传递给学生知识点。对于创设探究式学习方法来说，可以是多种多样的，如：教师可以借助肢体，对教材中的投、掷、抛等动作进行示范，进而使学生通过具体动作使学生更好地理解相关知识点，加深知识的印象，促使学生对高职体育课程学习产生兴趣。

例如，高职体育教师在给学生讲解《篮球》相关技能时，教师可以这样为学生创设出探究式问题，有的学生在练习四角传球和对角落规则时，总是出现直线跑而非孤线侧身跑技术，进而造成传球不到位现象发生，针对此问题来调动学生的探究兴致，充分发挥出学生的主体作用，引发学生的思考，而且学生对动作的要领会深入分析，深入了解弧线侧身跑的意义。除此之外，教师在教学生篮球技能时，可以设计游戏竞赛的情景，以篮球对抗赛为核心，激发学生取胜信念，在这种想获胜心理和竞争压力下，促使学生主动探究去学习运球相关技巧，在这种教学模式下，学生不仅学会了理论知识，而且还进行实践，做到理论和实践相结合，进而提高了体育教学效果和学生学习水平。

3.2、以学生为主体地位，引导学生自主学习

将探究式教学方法运用在高职体育教学中，要以学生为主体地位。由于学生身体素质有着一定差异性，有的个子高的学生喜欢参加篮球活动，有的心理素质低的学生，不喜欢参加高负荷的运动，如篮球、拳击等，因此，教师在设置体育活动时，可设置一些掷铅球和太极拳等活动。对于高职学生差异性来说，不仅在体能素质上，还在体育知识储备量上，高职院校的学生都来自于不同省份。

例如，有的学生所来自的省份对太极拳运动有着深刻的了解，所以教师以这个为基点，开拓学生体育技能训练。有的学生对体育类的明星比较感兴趣，如姚明、贝克汉姆。结合上述差异性，高职体育教师在教学中，不要限制学生对体育项目选择性，要自由性，这对与参加同一项目学生来说，在提出标准上，体现出层次性。如果教师能够清楚认识个体间差异之后，将开放式教学理念融入在体育教学中，促使学生自行安排时间，结合自身实际能力来探究相关问题。与此同时，教师要结合个体差异性特点，并进行相关指导，进而达成编制体育知识标准。总之，在高职体育教学中，应用探究式教学方法，尊重学生个体差异性，因材而教。

3.3、研究与验证互动性

从体育知识和技能交流主体角度来看，其实是多样化，比如：学生之间交流、学生与教师之间交流，学生与校外人员之间的交流。高职体育教师在与学生交流的过程中，需要注意的是：要加强与学生思想沟通，以好朋友的身份，要理解和尊重学生的想法，在这基础之上，适当去激励学生。在系列交流中，高职学生也会分享给别人自己多学到的体育知识和技能，在互动中，可以进行检验。与此同时，还能够借鉴他人学习方法，有针对进行选择。在高职体育教学中，运用这种探究式策略，不仅能够储备学生知识量，而且还能够提高学生技能水平，充分体现出教师职业素质和教学水平，进而也提高了教学效果。

3.4、改革体育教学内容

从高职体育教学模式角度上来看，缺少促进学生全面发展功能，高职院校要从教学目的入手，采取有效的教学模式，设置相关课程，对教学内容改革上要科学合理，其中在教学内容改革上可以从以下两个方面入手，一方面，结合普通学生教学内容进行改革；另一方面，结合特殊群体大学生进行改革。通过这种改革教学体育内容，进而形成体育教学体系，将学生学习主动性充分发挥出来，使学生对体育课程产生兴趣，并受益终身。

3.5、适当调整教学方法，促进学生小组探究学习

在引导探究式教学方法时，高职体育教师还要不断整改教学方法和对策，引入创新元素，与此同时，促使学生在探究过程中，能够达到互利共赢。如此以来，体育教师将学生分成小组，组织小组同学之间进行研究式学习活动，使学生对探究问题能够产生兴致，在团队协助下，树立责任感，促使学生全身心参与探究合作中，达到预期效果。

例如，高职体育教师在给学生讲解《4×200接力赛》时，教师可以以学生跑步能力为核心，将学生分成小组，小组之间进行合作，去探究接力赛的技巧。在这种小组合作的教学情境中，可融入竞争体制，以提高个人成绩方式，促使各组能够提团队整体的成绩，使学生在探究学习过程中，有一定成就感。

3.6、注重课堂考核评价

无论是传统的课堂还是探究式课堂，都要进行课堂评价，因为这是最重要的，在某种程度上来看，对学生学习成果和教师教学水平能够更好地反映出来，对于学生和教师来说，进行自我反思和改进。与传统教学模式相比，在探究式教学中，对学生自身探究评价总结为重点。为了能够更好地反映学生交际能力，通常情况下，可以让学生之间相互评价，教师点评等，这种多元化评价方式评价更加全面。

教师在点评过程中，要进行全面综合评价，可以对学生学习态度、独立思考过程、实践探究、讨论过程给予评价，挖掘出学生的发展潜力，与此同时，让学生充分认识到自身不足之处，采取有效的策略给予改进。除此之外，教师还要引导学生来点评自己和他人，这种点评方式，促使学生进行情感上的体验，还能内化好的学习方法。

4、结束语

总而言之，高职体育教学主要就是培养学生具有团结合作精神，使学生的身体素质能够得到锻炼，在新课标标准下，对此地位的要求也越来越高。探究式教学方法其特点是自主性、实践性、革新性。基于此，教师要改变以往传统的教学模式，树立新的教学理念，以学生为主体，采取有效的教学措施，使学生能够自主学习。教师可以巧设教学情景，激发学生学习热情、使学生对探究学习产生兴趣，进行实践探究教学、培养学生自主学习能力等应用在高职体育教学中，进而提高教学效果，促进学生日后更好地发展。