教研员的“好为人师”与“毁人不倦”

沧州市教育科学研究所 张东兴

关于“教研员”这个角色，同事间流传着一种说法，那就是：可以用两个成语来形容，一个是“好为人师”，一个是“毁人不倦”。

“好为人师”，很形象。教研员无论到哪里，无论听了什么、见了什么，总得说点什么，不说就没有存在感似的。说呢，也往往要说点与众不同的，可谓语不惊人死不休，否则，就显示不出自己的水平来。

当然，说也有说的艺术，有的人经常把人说“跳”，也有人会把人说“笑”。说“跳”也好，说“笑”也好，这跟说得对与不对没有关系，主要是教研员要处理好跟基层教师的关系，不要自以为是，不要盛气凌人，不要得理不饶人。追求学术平等是很重要的，而学术平等的背后则是人与人的平等与互相尊重。

再谈“说”的效果。教研员挑毛病，说人家这里不行、那里不行时，最好还要能给人家说出怎么样才行，否则人家就会说你“站着说话不腰疼”，就会将你的军——这也不行，那也不行，你来个“行的”让我们看看！进行指导的时候，如果能够多说出几种“还可以这样——”供人选择和比较就更好了。这还不是理想的境界，如果能够让基层教师学会“怎样去发现问题”“怎么去想办法”“怎么去解决问题”才是最好的。这就是平时所说的“授之以渔”。好的引导应该如大禹治水，应该让人乐于接受，乐于追随。

再说“毁人不倦”。这种说法当初是源于不少人读不准“诲人不倦”的读音。这好像是开玩笑，但就教师的成长来说，笔者倒觉得“毁人不倦”还是有一定道理的。

这些天笔者一直在指导我市几位特级教师为全省的孩子打造优质网课。一开始，老师们的教学设计就是“讲讲讲”。我用“最严厉的打击”去“毁掉”他们：“总是讲呀讲呀讲，你还能讲出个花儿来？就算你能讲出花儿来，孩子们有长进吗？孩子们天天听这个老师讲一通，再听那个老师讲一通，都快烦死了！”就这样，逼着老师们去实现从“老师讲课”到“领着孩子们去学习”的转变。慢慢地，他们再设计出方案来，就有了很多学生自主学习、合作学习的环节，有了很多学生独立展示、合作展示的环节。

有的时候，笔者也很佩服自己能够“毁人”的本事。一位教师在教学设计中写了这么一句话：“下面，请几位同学给老师说一说。”我立马就抓住了“小辫子”。我给这位老师“挑刺儿”——为什么非得给“你”这位老师说一说？不是应该向“大家”说一说吗？这个“大家”既包括老师，更包括其他同学呀！我毫不客气地指出：从这句好像不经意的话，就可以看出你骨子里头还是以教师为中心的呀。当我这样“毫不留情”地去“挑刺儿”的时候，往往是能够起到“响鼓重槌”“振聋发聩”“醍醐灌顶”的作用的。教师受到了刺激，心灵深处受到了触动，真正意识到问题所在，才能自觉地从行为上去改变。这样，他的教学水平就会提高一个层次。

那些陈旧的东西不彻底毁掉，就没有教师的新生。该毁的就一定要毁掉！

有一点很重要，教研员“好为人师”也好，“毁人不倦”也罢，最后追求的结果应该是：教研员与教师的共成长！