现代信息技术教学途径的构建

郭丽

（肇东市职业教育中心，黑龙江肇东 151100）

随着教育信息化的普及和素质教育的发展，各个教学点已逐步应用现代信息技术，计算机已发展成教师常用的教学工具。 传统“以教为主”的教学模式逐步发展成为“以学为主”的模式，进一步增强学生学习地位。 信息技术的持续发展改变了教学组织方式、教学方法、教育观念等，教育工作者该如何积极面对这种情况，是值得深入研究的课题。

1 现代信息技术的作用及常用技术

1.1 现代信息技术在教学中的作用

信息技术的处理功能是非常强大的，其能够把海量的信息呈现出来，借此协助教师将一些用语言难以表述的知识或是信息展示给学生。因此，信息技术是教师不可或缺的高效教学工具。 合理利用好信息技术也可以进行学习情境的创设，从而对教学内容进行丰富和完善，促使教学质量和效率得到进一步提升。 并且信息技术还能为广大学生创造出个性化的学习环境与氛围，为其提供丰富多样的学习工具。在信息化背景下，教材不再是学生获取知识的唯一渠道，因为信息技术能够转变教师教学与学生学习的方式，为其带来开放化的学习环境。并让师生之间便于交流沟通，所有人都可以通过信息技术完成学习交流与探讨，不会受到时间和空间的局限。信息化技术还能够对传统的以教师教学为主的模式进行转变和创新，在充分体现出教师主导效用的同时，还能彰显出学生的主体地位。

1.2 教育教学中经常应用的信息技术

在信息技术逐步进步和发展的进程中，教育教学中应用很多新技术，其中具有代表性的技术包括流媒体技术、多媒体技术、VR 技术、RSS 技术、BLOG技术等。 其中BLOG 是支持个人发布学习信息的技术，具有电子档案、研究日志、知识管理、协作学习等功能，是教师和学生间良好的交流平台，不要求使用者具有专业的网络技术。RSS 是通过XML 技术来定义内容，是包装与发布的一种形式，能够构建出实时、稳定、高效的信息发布途径，使用者可以对信息获取来源进行自由设置[1]。 在教学中采取RSS，能够帮助学生得到更丰富的学习信息，教师也能够随时跟踪学生学习情况，或通过此技术批改作业等。 VR技术体现出高度反馈与交互、真实性等特点，多应用在技能培训知识学习、情境创设、探索学习等方面。Podcasting 技术可以实现信息订阅、 资源共享等功能，使用者可以在移动设备上复制多类型信息，从而可以在任何时间、地点进行学习，并下载或上传所需信息。 有效利用Podcasting 技术，可以发布各种教学信息，设计制作出丰富性、动态化的教学资料，另外为使用者提供移动交流与学习平台。目前，教育教学中已普遍应用多媒体技术，其能够通过互联网传输视频、文字、声音、图像等，能够更好地进行网络多媒体教学、形象教学，设计制作电子教案，对交互过程进行模拟，增强教育的质量。

2 现代信息技术在教育教学中应用存在的问题

2.1 教师没有基于现代信息技术建立明确的教育目标

在我国经济持续、快速发展过程中，通信技术、计算机技术、传感技术获得更加广泛、深入的应用。所以，在培养社会所需的高素质人才上要更重视基于信息技术开展教学。但是，现在很多学校只是单一培养信息类知识，如学习PPT、EXCEL、WORD 等软件，没有完整、深入的学习计算机系统知识，造成学生只会简单照搬，没有培养他们实际运用能力。

2.2 教学方法落后，教学内容陈旧

我国目前很多学生面临着教学方式和教学手段落后的问题。 传统教学中，教师通常采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方法开展教学活动，降低学生的听课质量与效率，没有遵守“以教师为主导、以学生为主体”的基本教育原则，削弱了学生的学习质量与效率[2]。 另外，很多信息技术教材重视阐述应用某些软件的步骤，却不能处理学生在生活中面临的问题。学生没有兴趣上信息技术课，觉得内容过于简单与枯燥，降低教学实效性。信息技术教师没有充分重视理论知识的学习，学生们在以前并未接触过信息技术，也没有了解与掌握其理论知识。 教师在实际的教学时，讲解内容比较抽象、呆板，导致学生们难以理解知识。 教材与学生基础严重脱节的现象没有得到教师的重视。

2.3 教师缺乏较高的专业素质和专业技能

教师的责任就是教育和引导学生学习，帮助学生解答学习中出现的问题与疑惑，然而假若教师的专业知识与综合素质没有达到标准，则难以为学生提供正确的指导，进而导致学生缺乏学习积极性，会直接影响其学习效果。在大部分学校中，信息技术课教师数量较少，很多信息技术教师一直从事超负荷工作，其要求学校根据课时标准安排信息技术教师的呼吁经常以其他科目也缺少教师以及信息技术并不是普遍认识重点学科的理由被驳回。

2.4 不同学生的知识基础不同

因为学生的知识基础与层面各有不同，学习能力与知识水平存在着一定的差异，所以学生们在理解与接受现代信息技术时也出现了能力不一致的情况，有的学生从小就接触电子产品，对于信息技术非常熟稔，而有的学生对现代信息技术仍然十分陌生，每个学生的信息技术基础各不相同，加之学生长时间在应试教育环境学习，升学的压力导致其难以全面系统的学习现代信息技术，因此在现代信息技术应用于教育教学时，教师无法短期内对全部学生提高其信息技术基础。

2.5 对现代信息技术的使用不当

现代信息技术应用于教育教学的过程中，面临着部分教师对现代信息技术使用不当的实际问题。当信息化走入校园，教师们逐渐体会到了现代信息技术在教学上的先进与便利，因此现代信息技术在学校教育上的应用更加的广泛，也因而出现了教师对现代信息技术滥用的问题[3]。这种对现代信息技术使用不当主要体现为： 相比较传统的笔记备课与口头授课方式，教师们更愿意依靠现代信息技术进行备课与授课，一旦教室内的信息化设备临时出现故障，或者电子课件出现了问题，教师就无法用其他模式进行正常的授课； 一些年轻的教师过度追求最新的软件应用于课堂之上，而学生们对于层出不穷的新软件所产生的浓厚兴趣反而容易削弱对学习主体的注意力，必将影响教学效果与学习成绩；有的教师将所有的课程都应用了信息技术，淡化了传统的教学模式，却发现教学效果并不佳，因为不是所有的课程都适合信息技术的采用。

3 现代信息技术教学的建构途径

3.1 转变教学观念

首先，构建科学的现代教育思想观，是学校稳定发展的基础，也是校长和全体教师应有的素养。校长重要的地位决定其要发挥重要作用，具有活力与生机的学校，才能组织起充满活力与生机的教师队伍，进而培养出拥有实践能力和创新精神的高素质、复合型学生。 校长要具有科学的现代教育观念和教育思想，并体现在管理的方方面面，以促进教师与学校的稳定发展。

其次，要妥善处理学校信息技术教学出现的问题，教师要积极转变传统教学观念，要全面体现教师主导作用，使其成为教学活动的引导者与组织者，支持学生了解和掌握信息技术知识，科学安排教学活动，引导学生不断探究知识。信息技术学科教师要拥有终身学习的能力、调控与组织课堂的能力、解决问题的能力、处理信息的能力等专业素养。教师要在教学过程中深入反思和学习，在面对困难时积极研究和思考，研究处理问题的策略与措施，借助一点一滴的积累增强自身专业素质和教学能力。

3.2 改革教学方法，选择科学合理的教学内容

首先，改革教学方法。 教师要积极应用“发散式教学”“分层次教学”等教学方式进行教学活动；全面了解学生，主动和学生交流与沟通，实现因材施教，选择项目教学，进而激发学生的学习兴趣和学习能力。 在选择教学工具时，教师可通过通信器材、传感网、互联网、多媒体等现代化的教学工具，实施多样化教学，来增加学生学习效率和质量。

其次，学校要选择科学合理的教学内容。在选择教材时必须要求其具有合理的内容，不断完善教材内容，要以学生有兴趣的领域为着眼点，在教学增加一些和学生生活、学习有密切关系工具软件，有效调动学生们的学习积极性，例如，应用一些影视软件、聊天软件等常用的软件[4]。 同时，要在调查了解学生信息技术方面技能与知识的掌握水平，选择符合现阶段学生能力的参考书和教材，不能难度太高也不能过度简单，帮助学生充分了解与掌握此课程。在开展实践教学活动时，要增加信息，让实际与理论能够密切联系起来。 教师要了解学生们掌握知识的程度和个人爱好，选择恰当、科学的实践活动，在具实践中对学生理论知识的理解和应用提供指导。

3.3 提高教师教学质量

首先，教师专业能力对学生学习有直接影响。专业技术能力强的教师可以具体性、 有针对性地向学生传授专业知识。 学校要多聘请信息技术类教师进入教师队伍，聘请一批教学水平高、专业能力强的教师，不断健全教师队伍建设。其次，信息行业快速、持续发展，高新技术产业不断更新技术，在此环境下学校要关注跨校教师间、该校教师间的学习交流，重视教师主动积累自身知识储备量，制订与实施严谨科学的培训计划。根据要求考核与培训教师，全面增强教师的职业素养和专业水平。最后，学校要积极引进专业的信息技术教师，不能由其他非专业教师担任此课程教师[5]。 管理信息技术人才要紧跟时代信息，建立信息技术管理中心，组织起学校的信息技术人才，制定科学明确的教学目标，重视学校信息化建设；学校要增强信息技术教师的薪资水平，逐步健全教师激励制度，进一步增强教学效率。

3.4 在信息技术教学中关注学生的不同基础知识水平

教师要全面了解学生的知识结构，在此前提下，辅导基础较差的学生，提升这些学生的自信心，调动其学习主动性和积极性，进而减小学生间知识差距。为知识基础良好的学生制定相应的教学目标。 在讲解教材的前提下，扩展学生知识面，重视实践和理论妥善结合。 同时，教师要了解每个学生的智力倾向、学习能力，结合学生学习情况实施不同方式、不同种类的教育教学。 信息技术课教师要按照学生学习情况，协助其制订学习目标和学习计划。要调整上课模式，增加学生操作机会，让学生可全面的理解与应用信息技术，让其积极参与教学过程，进而调动他们的学习积极性。 教师借助科学措施帮助学生形成良好的预习习惯，在课堂上就能有重点的听课。要引导学生整理和记录信息技术课内容，以便其更好消化理解所学内容。

3.5 合理利用现代信息技术进行课堂教学

现代信息技术应用于教育教学主要体现在3 种方式： 利用多媒体与传统教学相融合进行课堂上的教学；线上进行网络教学；以现代信息技术实现虚拟现实教学。

传统教学凭借教师的板书和讲解进行教学，常常令学生感到枯燥乏味，多媒体的应用使得原本无聊的课堂授课变得生动起来，多媒体展示方式多姿多彩，图文并茂有声有色，配合以教师在旁的醇醇讲解，学生学得津津有味，知识的呈现可以用更丰富的方式，师生的互动也可以更加有趣，这样的学习环境可以有效地促进教学效果与学习成绩。

线上的网络教学是在不方便线下课堂授课时，教师与学生可以同时上线，利用强大的网络功能进行线上授课。这种现代化衍生的高科技学习环境，可以突破过去传统的课堂授课模式所必需的场所与时间、空间的限制，随时随地即可进行上线学习，只需一根网线，一台能上网的电脑甚至是一部手机，教师与学生就可以进行授课与学习，现代信息技术融入教育教学已经越来越容易和简单，无处不在的网络可以随时实现教学行为。 师生通过网络实时交流与沟通，极大地提升了学生的学习效果与教师的教学成绩。

虚拟现实教学模式指的是将虚拟现实技术应用于教育教学当中，虚拟现实技术是高科技的衍生产品，这种神奇的技术能够让人身临其境进入以假乱真的虚拟世界，是当今社会最新型的现代信息技术。虚拟现实用户与计算机之间形成了理想化的交流互动模式，是多种学科领域集成交叉生成的产物，是人类智慧的结晶。虚拟现实技术涉及人类的行为学、传感器技术、人工智能、多媒体技术、计算机图形学等多种高精尖技术与学科领域，是继多媒体教学之后的最新应用于教育教学的现代信息技术。 虚拟现实技术应用于教育教学可以帮助学生有更好的学习环境与授课感受，并得到更海量的学习资源，学生将逐渐由被动的学习者成为学习的主体，并能够在虚拟现实的教学模式中培养出更加浓厚的学习兴趣与学习主观能动性。

4 结语

21 世纪后，现代信息技术得到快速发展，为教育教学带来了多样的教学手段和丰富的教育资源，也推动教学结构的调整和教育观念的转变，其在改变教育面貌的同时增强教育质量。 教师要以现代信息技术改革学科教学，推动教学方式的改革与创新，进而实现教育改革，让教育实现跨越式发展。 因此，信息技术教育教学中要以理论为指导，将现代信息技术当作是创建教学环境的工具、情感激励工具、学生认知工具，并综合地应用到课程实践中，不断完善学科教学过程，提高教学效率的同时推动教育改革。