基于传统文化教育的小学主题化课程统整建构

摘 要：中国的优秀传统文化是落实社会主义核心价值观的重要载体。可是目前在小学阶段，还存在着对传统文化教育理解狭义化、传统文化教育课程单一化、教育内容碎片化等问题。文章通过主题化课程统整进行优秀传统文化教育，建构“四有”课程目标，并建立课程体系。

关键词：传统文化教育;小学;主题化课程统整

2014年《完善中华传统文化教育指导纲要》提出，要开展中华优秀传统文化教育的主要内容，并且要分学段有序推进中华优秀传统文化教育。中華优秀传统文化教育不仅有利于构建中华优秀传统文化的传承体系，推进文化传承，而且有利于落实社会主义核心价值观。当前不少学校已经开始重视传统文化教育，也在不断加强传统文化教育，但是在教学过程中还是暴露了一些问题。

一、 目前传统文化教育存在的问题

（一）对传统文化教育的理解狭义化

许多学校或者教师已经认识到优秀传统文化对小学生的重要性，但是对传统文化教育的理解狭隘。有的学校将传统文化教育与国学教育混为一谈，把国学教育当作传统文化教育，更有甚者将传统文化教育窄化为读经教育，将每日诵读一篇经典古文视为传统文化教育;还有的学校将传统文化教育简单地看作道德教育，只弘扬中华民族的传统美德，忽视了有形的物质文化。中华民族的传统文化是广义的，其中包括了有形的物质文化和无形的精神文化。传统文化的类型是多样的，它包括了文学、传统游艺、建筑、民俗、艺术、科学等，而不仅仅是国学教育或者读经教育。……