高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升对策探究

孙金豪 王海鹤

摘 要：新课程标准明确指出，提升学生的学科核心素养是高中生物教学的宗旨。而科学探究是生物核心素养的主要内容，这种能力对学生解决生物学问题、参与生物相关的社会生活实践具有重要意义。因此，在高中生物教学中，教师要根据学生各方面的特点和需求改进教学策略，加强对学生科学探究能力的培养，从而提高学生的生物综合水平。

关键词：高中生物;核心素养;科学探究;教学策略

作为高中生物教师，要立足于核心素养，通过有效的手段构建自由、民主、开放的课堂情境，以加强对学生科学探究能力的培养和锻炼，从而更好地实现高中生物课程的育人价值。

一、课堂巧妙设疑，发现生物问题

一直以来，各学科教学只注重锻炼学生的解题能力，但实际上，能够发现并提出问题也是非常宝贵的品质，它说明学生经历了思考和质疑的过程，具有一定的观察能力和逻辑思维能力，同时具有求知和探索的精神。能够从现实生活中发现生物学问题，是形成科学探究素养的重要前提。但通常情况下，问题往往由教师提出，这在一定程度上剥夺了学生思考和探索的机会。为了避免这一情况发生，在高中生物课堂上，教师要巧妙设疑，也就是通过适当停顿、设疑或创设情境，给学生留下思考的空间，引导学生发现并提出生物学问题，从而提升课堂活力，培养学生科学探究的能力。

例如：在教学“细胞的增殖”一课时，笔者先展示一头大象和一只老鼠的图片，并提问道：“象与鼠在体型上有什么区别？……