在“修复与补偿”中弥合学生的认知断层

封士姣

摘   要：学生认知的断层成因是多方面的，或者是经验的断层，或者是教学跳跃，或者是教与学的疏离等。在小学数学教学中，教师要深度剖析学生认知的断层成因，寻求积极的策略进行修复、弥合，从而让问题情境与新知识相关联，让学生的经验与新知识相关联，让教材内容与新知识相关联，让教师教学与新知相关联。修复与补偿学生的认知断层，助推学生有效认知，提升学生认知效能。

关键词：小学数学   修复与补偿   认知断层   弥合

美国著名数学教育家杜威曾经这样说：“教学即经验的改造与重组。”教学是教师与学生的双向互动，教师引导学生进入新的问题情境，唤醒学生的已有经验，让学生利用已有经验去解决新的问题，并在解决问题的进程中自主探究新知识，获得有意义的主动性知识建构。在学生自主学习数学的过程中，往往会由于经验等方面的原因而导致认知的断层，从而产生裂缝，导致学习困难。此时，就需要教师设法修复这种裂缝，帮助学生弥合认知断层。在小学数学教学中，教师要找准学生认知断层的点位，剖析产生断层的根本原因，采用有效的策略进行弥合，从而促进学生的认知同化，实现学生认知的发展。

一、 让问题情境与新知识相关联

学生学习知识往往会出现断层，使得旧知识与新知识之间连接不上，尤其是在解决问题时，学生出现解题困难的原因之一就是知识断层，学生对知识暂时遗忘，或者发生错误链接。……