基于“思考和领悟”的语文课堂预设
——以《鹊踏枝》《浣溪沙》为例

张在凡

（徐州市第一中学，江苏 徐州 221000）

一、写作缘由

当下的高中语文教学，从教与学的方式和过程来看，仍是教大于学。教材中所蕴含的情感认知、美学价值和语言功用，很大程度上仍是教师毫无保留地机械讲授给学生，而不是以学生“思考和领悟”的方式习得。其弊端是讲授有方而接受有限，被动灌输不舍而主动思考不足；台上如痴如醉，台下一潭死水。针对这一弊病，笔者结合执教的苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中的五代词《鹊踏枝》《浣溪沙》来谈谈自己的认识和体会。

二、课例分析

群文教学思路之下，一主一相词，一详一略式的综合教学，带领学生初步感知转型期词的魅力。语文课堂预设是课前有目的有步骤的设想与安排，是真实课堂的提前上演，而本文重点探讨的是主问题预设环节如何更好地激发学生思维、提高“思考和领悟”的能力，这是问题设置的先决条件。

（一）主问题预设：以“思考和领悟”为出发点

一堂课的成败与否，不仅依赖于教师的学识修养、语言表达，更重要的在于教师的组织教学能力和课堂驾驭艺术。为了充分调动学生积极性，开展灵动课堂教学，以主问题为线索开展课堂教学是一个很好的途径。问题教学法强调以问题为载体贯穿重要的教学环节，使学生在设问和解答的过程中主动思考，萌生自主学习、探究性学习的欲望和动机，进而逐渐养成自主学习的好习惯。课堂预设离不开问题预设，问题的预设要从学情出发，学生的认知发展是不可忽视的一个环节。……