基于高职学生心理特征的学生管理工作探讨*

浙江医药高等专科学校 叶华丹

高职学生属于青年时期的初级阶段，他们所受到的层次教育是不同的，而且学生的素质参差不齐。在这个年龄段的高职学生的心理上有着不同的个性特征，他们的身心都还处在需要进一步成熟的阶段。因此，高职学院的教师应该以学生为主体，发掘学生在不同时期的心理特征，并且根据学生的不同心理特征开展针对性的学生教育工作，是高职专职教师在学生工作当中所需要关注的重点。

一、新一代高职学生的特征

（一）思想多元化

首先，高职学生所接受的是具有职业性质的教育，学生的素质参差不齐，因此，导致他们的思想具有多元性。在高职学生的教育当中，他们所接受到的信息的方式与传统的教育有所不同，新一代的高职学生是在互联网发展中成长的一代，不同的App和网络平台在一定程度上改变了学生的学习生活方式，为学生带来了很大便利的同时，也带给学生学习上的阻碍。学生通过不同的网络平台进行娱乐以及学习等各种活动，可以说新一代的高职学生是离不开互联网的。但这也为教育提供了一种新的途径，通过各种互联网平台，教育可以更加自由和便利，在潜移默化中不断的影响学生，让学生能够进行更好的学习。00后一代的学生在时代的自由性的影响下，学生的思想更偏向于独立和自我，在网络上获得信息与知识的同时，也受到这些信息的影响，因此更愿意利用各种网络的来拓展自己的思维和想法。

（二）轻视专业知识与技能

随着社会经济的不断发展，本科生的学历的含金量逐渐降低。高职的学生在进入高职学校的时候，就对自己的专业的认同感不是很高，因此他们很难注重自己的专科学习，而是专心准备将自己的学历上升到本科的考试，希望通过学历的改变来为自己以后的未来发展做更好的打算。因此，他们在自己的专科学习上不会投入太大的精力，但是对于学历升级的课程却十分认真，这就导致了一种不平衡。

（三）自卑与自我之间的不平衡

大部分的高职学生都是由于高考失利而进入高职学校，他们的文化基础较差，而且各方面的素质也是不一样的。因此，他们在进入高职学校的时候，就会与本科学校进行对比，然后产生一种偏见，从而出现自卑感。但是，新一代的学生随着网络的发展接受了很多新兴的观念，因此，学生对自我认同的感受还比较强烈，尽管有着非常自卑的心理，但他们又同时存在着自我认同感，这两种感受之间的矛盾会让他们情绪不稳定，甚至会影响到他们的学习和生活。

（四）自制力差

在疫情暴发之后各高职院校都采取网课的形式来进行教学，而学生在上网课的过程当中经常会出现划水的现象。由于老师没办法实时进行监督，因此学生的学习纪律性较差，对于老师所教的知识都很难进行及时地掌握。对于一些自制力较差的学生来说，学习的质量大大降低，甚至是放弃学习而去进行一些娱乐活动。有一些自制力较差的学生，没有在学期初为自己制定短期计划和长期计划，并且他们很难在没有人监督的情况下完成学习。

二、高职学校管理策略

（1）创造良好的学习环境。高职学校应该注重给学生创造一个良好的学习环境，让学生能够在良好的环境下进行学习和生活，这样才能够让他们在和谐的氛围下克服自卑和自我的心理，充分的调动他们参与学习、参与活动的积极性，让他们能够更好地发展。首先学校应该注重加强基础设施建设，并且做好校园的绿化工作，给学生一个轻松并且赏心悦目的学习环境。不仅如此，高职院校还可以开展多种多样的课余活动，并号召学生积极参与不同的体育、科技等活动。加强与其他院校之间的交流与合作，让学生能够在这些活动实践当中成长，并且互相交流，互相学习，成为更好的自己。由于有一些高职学生对于高职院校和普通的高等院校之间有着很大的偏见，因此可以为高职学生提供更多的与普通高等院校交流的机会，让他们在心理上认为自己与高等院校的学生是平等的，让他们能够充分地享受在高职院校的学习和生活。现在社会各个阶层都十分推崇和倡导法制教育，因此，高职院校需要规范高职学生的管理，坚持依法治校，不断地减少高职学生之间的矛盾，让他们形成一种友好互助的氛围，形成文明和谐的校风，创造一个和谐而欢乐的校园环境，让每个人都能够在学校的学习和生活当中得到发展。

（2）开设人生选修课。学生在学校的学习不仅要学习课本上的知识，还应该学会如何做人做事，不断地提升自我的修养以及各方面的能力。只有拥有这些能力，才能够在走向社会的时候处变不惊、从容不迫。学生在大学期间所学到的知识和技能是以后走向社会所必须拥有的素质，同时，这也是当代大学生比较欠缺的方面。由于较多的高职学生比较欠缺各方面的能力，因此，他们对学习和生活就有一种焦虑感。高职院校应该不断地加强和培养学生的素质，让他们能够学会思维，学会沟通，并且利用课本上的知识，在实践当中提高自己的能力。高职院校应该为学生提供人生的修养课程，帮助学生能够在学习的活动当中适应社会的规则和职业的知识道理，帮助学生能够在进入社会之后更快地适应。

（3）提升非智力因素。高职院校应该根据学生的不同个性特点来发展非智力因素的优势，让学生能够在不同的教学当中得到发展。因此，我们的教学评价不能再采用单一的模式，在学习的过程当中，学生的兴趣和目的以及态度是十分重要的，教学的内容需要不断进行甄别和筛选，让学生能够在教学的过程中体会到乐趣，才能够更多地发挥学生的学习积极性。发挥学生的非智力优势与我国的教育的目的是相一致的。高职教育与普通教育的根本区别其实并不在于哪一类的教学资源较好，而是在于培养的目标的差距。因此，高职教育的学校应该将非智力优势的培养成为培养高职学生的重点，根据不同学生的不同性格特点，发挥他们的优势，发掘他们身上的闪光点，这应该是每个高职的教育工作者应该有的素养。

（4）深入了解学生的个性，发掘他们的长处。新一代的大学生，即00后的学生是在互联网中成长的一代，因此他们的个性也十分具有时代的特征。如何正确地看待00后学生身上表现出的特点是对每一个教育工作者的考验。很多较为不成熟的教师对于高职院校的学生带有偏见，认为他们都是因为学习态度不好或者是成绩不好才会进入高职院校进行学习，因此他们很难重视大学生身上的优点。其实，大部分高职院校的学生成绩都不是很理想，但这不意味着他们的综合能力比普通地高等院校的学生还要差，只要用心发掘他们身上的闪光点和优点，就能够发挥他们的长处，帮助他们更好地成长和发展。因此，不能用异样或者是偏见的眼光去评判00后的高职学生，应该不断地转变思维模式，用更具有时代的眼光去看待00后的学生。

（5）利用互联网改变职业教育偏见。首先要改变学生对于职业教育的偏见，应该先改变社会和家长对于职业教育的偏见。很多的学生家长受到社会观念的影响，认为学生在职业教育当中没办法成为更好的人，他们看不起职业教育，认为职业教育没有前途。因此，督促学生努力学习，参加专升本的考试，来提升学历。这种想法的初衷是好的，他们想让自己的孩子拥有更好的出路，但是忽略了学生其实也是会有疲惫感的。学生在准备专升本的考试的过程当中，毫无疑问的会影响到自己专业的学习。因此，家长应该转变这种思维方式，用更具有时代性的眼光来看待高职院校。不仅如此，学校也应该好好地利用互联网这个平台，对家长和学生进行宣传，改变家长与学生对职业教育的偏见，让家长与学生能够客观的看待职业教育。学历，并不是一个人的全部，即使是再高的学历，但是没有良好的个人能力，那么未来也无法保障。其次就是转变学生和家长的就业观念，拥有正确的就业观念，会减少他们对于职业教育的偏见。

（6）重视学生的感受。学生在大学的二年级是非常关键的，因为在这个时候，学生将由基础课程的学习转向专业课程的学习，学生在这个时候会拥有比较明确的学习目标，并且更加注重专业的发展，开始思考以后的就业问题。因此，他们更加重视自己的心理感受，并且在意他人对自己的评价，在关心自己的同时，也关注着周围的人。在这个时候就应该尤为注重学生的心理状态，他们很容易出现情绪的不稳定。在学习和生活的过程当中，学生的心理波动大多来自于学习以及人际关系，因此，老师应该多关注学生的心理问题。这个阶段的学生发展的趋势分化较为明显，无论是从学习还是特长以及各项活动的参与来看，优生和所谓的“差生”有着很明显的分界线，因此，这个时候，应该用平等的眼光看待这些学生，用民主的管理方式来让学生处在一个较为和谐的学习环境中。教师应该用平等的方式与学生进行交流，不断的鼓励学生克服各种问题。大学生素质教育的实现首先应该依赖于课堂的教学，课堂教学进行变革应该以大学生的思维规律为基础，注重大学生的学习和实践，并且通过课堂的互动让学生能够将注意力关注在课堂的教学内容上，提高学生自主学习的积极性，让大学生成为课堂的主体。高职院校的课程课程设置与普通高等院校的课程设置是不同的，它有职业方面的专业特点。因此，除了在课堂上学习理论知识外，高职院校更加注重实践课程。在授课当中，教师应该发挥管理的功能，在课堂上营造一个团结友爱的环境，让学生在课堂当中获得自我认同感。学生在教师的良好引导下，树立正确的价值观和世界观，培养自己的修养和学习习惯。

另外，教师应该鼓励学生积极参与课外实践活动，给学生推荐好的学习资料，及时给予学生关怀和帮助，并且不断培养学生组织和管理活动的能力，提高学生的个人素质。学生在参与管理的工作当中不断地发现自己身上的优点和缺点，获得自我认同感的同时，也查缺补漏，让自己更加优秀。而从教师的角度而言，要给予学生的认同感应该从了解学生的思想修养和个人能力开始，更多的放手让学生自己去进行各个方面的准备，然后在工作的过程当中及时给予帮助和解答。