多学科整合应用在病理学实验教学过程中的反思

杨 洁 陈秉朴 李 海 李文川 韦花媚 罗春英 朱晓莹

（[1]右江民族医学院基础学院 广西·百色 533000；[2]右江民族医学院临床医学院 广西·百色 533000）

病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化和转归的基础医学。在临床诊疗中有着不可或缺的地位。学生们将理论课学习到的基础知识在实验课中进一步掌握和理解，从而运用到实际的临床工作中。多年来，病理学形态实验教学的讲授模式大多是固定的，传统的、一成不变的老师讲学生听的授课模式导致学生对病理学形态学知识的学习失去了积极性和主动性。为了激发学生对微观病变的学习兴趣，提高教学效率，使学生在实验课学习的过程中可以提高对病变组织的观察和识别能力，进而将理论和实际有机的结合。近年来，我们形态学教学团队因势利导，在病理形态学实验教学过程中整合多学科基础理论知识，联系实际案例进行授课，教学质量显著提高。下面是我在病理学形态实验教学过程中的总结与体会。

1 多学科融合

医学知识包罗万象、琳琅满目，这就要求学生在学习的过程中要融会贯通。病理形态学的学习要将解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理生理学、病理学有机结合起来；这些重要的基础学科，都是基础医学与临床医学之间的桥梁。解剖学讲述了人体器官的正常结构；组织学与胚胎学是研究机体正常的微观结构特点及其执行的相关功能的科学；生理学是研究生命体正常的生命活动现象和机体各个组成部分功能的基础学科；……