统编教材小学低年段识字教学生活化探究

顾成欢

（苏州大学实验学校，江苏 苏州 215000）

陶行知先生提出：生活即教育。“教育极其广阔自由，如同一只鸟放进林子里面。”他承认一切非正式的东西都在教育范围以内，这是极其有力量的。语文教学不是简单地学习书本上的知识，而是和生活息息相关的。引导学生去观察生活中的汉字，这在一定程度上会带动学生学习的积极性。生活中蕴含着丰富的语文学习资源，很多汉字不是老师教会的，而是学生在生活中自主习得的。在观察生活，不断探索的过程中能满足儿童的好奇心与求知欲。实施素质教育，探索课内识字与生活化识字有效结合的途径，全面提高学生的识字能力，促进语文课堂教学，为学生自主识字打下良好的基础，才能取得最佳效益。

一、选取与生活经验有关的内容展开识字教学

“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”语文学科作为基础学科与社会生活的联系十分紧密，课堂教学知识可以表达生活中的所见所闻，生活中的所见所闻也可以回溯到课文中去。教师在教学中应有意识地利用生活经验，选取与学生生活经验有关的内容展开识字教学，既能让学生更有效地学文识字，也能让学生更好地体会生活。

这一点在统编教材低年段识字单元的教学中体现得特别明显。识字单元中饱含着大量与学生生活息息相关的内容，例如：大自然、姓氏、美食、学校等。……