全科培养下小学教育师范生学习中的问题及对策

金鸿君

（延边大学师范学院 吉林延边 133002）

全国中小学教师资格证考试也为分学科面试，则更为加强了对学科的专业性考查。这便与如今的“小学全科教师培养模式”产生了一定的冲突。笔者通过对小学教育全科培养的学生个别访谈发现，小学全科培养的学生，出现积极性不高、学科专业知识匮乏、教育教学设计能力不强等问题。针对这些问题，笔者分析发现小学全科培养体系不完善、教师资格证考试难度增加这两大时代背景，基于这样的时代背景，为解决上述问题本文提出具体的对策。

一、概念界定

对小学全科培养的概念，学界一直没有明确，有倾向于教师可以教授多门学科，也有倾向于教师具有多学科教育教学能力的种种说法。在周志艳、漆福刚的《新时代小学全科教师培养目标的定位分析》中表示小学全科教师是相对于分科教学（学科）教师而言的，综合能力是其主要特征和关键内涵，主要体现在多学科教学胜任能力和跨学科综合教学胜任能力两方面。[1]但从目前来看，小学全科教师大多就职于农村地区的小学，几乎都为多学科教师，承担多学科教学，实质是为解决落后的农村地区教师资源匮乏的问题。故笔者认为，小学全科教师的培养更倾向于培养能担任多学科教学的教师，即一名教师可以担任多门学科教学任务。

二、出现的问题

（一）师生积极性不高

师范生方面：首先师范生对国家教育方针政策的关注度极低，对全科培养的态度不明确、不关注，甚至产生抵触。……