构建医学人文精神培育共同体的三个维度

文/王 喜

根据我国《科学技术辞典》的定义，医学是旨在保护和加强人类健康、预防和治疗疾病的科学知识体系和实践活动，它的研究与服务对象是与自然和社会相互联系着的人，人文精神是医学的价值蕴含。在现代生物-心理-社会医学模式下，“人”在医学理论研究与实践探索中越来越被看见。从2017年《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》提出“推动人文教育和专业教育有机结合”，到2018年教育部等三部门联合发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》指出，“要把德育作为医学人才培养的首要内容……着力培养学生‘珍爱生命、大医精诚’的救死扶伤精神”，可见，医学人文精神已成为医学人才培养的重要内容，也是评价医学教育的重要尺度。医学人文精神培育是一项系统性教育工程，需要通过整合培育主体、载体及内容以形成队伍合力、平台合力、价值合力，从而建构医学人文精神培育共同体，实现德业双修的人才培养目标。

主体共在：构建医学人文精神培育的队伍合力

“协同育人”是医学教育发展的现实趋势，“医教协同”已经成为国家进行医学教育改革的重要理念与举措1，医学人文精神培育是医学教育的应然之维，是多元主体协同推进的系统工程。

校院协同：医学人文精神培育的教学供给主体

从理论授课到临床实践，从知识传授到精神引领，校院协同的关键在于整合教师队伍，以医学专业教师、医学人文教师、临床带教教师等为主体，打造多学科、多工作面的开放性医学人文精神培育团队，以形成教学供给合力。