互联网支持下的幼儿园课程进阶管理探析

陈黎冰

(太仓市艺术幼教中心 江苏太仓 215400)

一、基于互联网加强学习研究——重塑课程建设主体的专业思维

幼儿园的课程建设主要由本园教师队伍进行，有关课程的理念、目标、内容到评价等各环节都需要全体成员齐心协力共同研究，从而不断解决本园课程建设中遇到的问题。所以，幼儿园课程建设相关主体的教育观、儿童观、课程观会影响课程建设的质量，因此，推动教师团队教育理念的持续转变、整体素养的常态提升是建设高质量园本课程的重要前提，而理念与素养的根基在于教师的专业思维。互联网时代，培训资源的丰富多样、教学研讨的多方互动，使得教师能够打破地理边界、时空限制，在更广阔的空间和资源条件支撑下开展学习，积极重塑专业思维。

（一）瞄准互联网这座资源富矿，为教师学习提供多元养分

互联网是资源富矿，它能帮助幼儿园快速、精准采集到数量众多、类型丰富的优质教育学习资源。如通过教育先进和优势地区的“一师一优课”“一课一名师”等活动，积累的各学段、多领域、多地域优质课例能更好满足教师观摩、分析、学习需要，少走课程实践中的弯路，实现加速成长。再如，通过对公开的网络学习社区的不同教育案例问题进行评论分析，教师之间可以互相阅读、讨论、评价，获得教育观念的转变、汲取适合的工作方法和经验。

（二）把握互联网开放互动特点，推动教研全方位升级换代

教研活动是促进教师专业发展、解决课程建设问题的重要途径。……