从接受美学角度关照幼儿音乐教育

李璐

摘要：本文从接受美学的方法论角度来关照幼儿音乐教育。笔者认为，儿童早期音乐教育应当从接受美学的角度出发，建立在以儿童为主体和实现儿童早期音乐教育的基础上。“期待视野”，以扩大和创新创造“第二文本”儿童早期音乐教育的音乐。本文有四部分阐述了接受美学理论对儿童音乐教育的重要性和意义，1.以受教育者为中心，尊重儿童的个人情感、艺术表现和艺术创作;2.儿童音乐教育要想成为教育的一部分，必须给孩子灌输新的教育理念;3.由于音乐的特殊性，只有通过对音乐创作接受者的理解和解释，转化为“第二文本”，音乐才能实现自身的价值。

关键词：接受美学  幼儿音乐教育  主体间性  期待视域

中图分类号：J60-05  文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）23-0096-04

接受美学这一理论诞生于20世纪60年代的联邦德国，是德国康茨坦斯大学文艺学教授尧斯于1967 年提出的概念。这一理论之所以可以得到广大学者的认可，其根本原因在于突出了读者的地位和作用，于是形成了读者的中心论，这与以往作者的中心论、作品的中心论都不相同，甚至更高级，这也是接受美学理论的核心组成部分。

音乐对孩子的教育起着至关重要的作用。鼓励孩子学习音乐，有利于促进他们健康的身心成长，提升审美性，从而促进创造性的发展。儿童的思考是不可逆，系统性的，并且具备自成一体的行为特征。当前幼儿艺术教育的指导思想《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6 岁儿童学习与发展指南》也都在强调把幼儿放在首位，但尽管如此还是存在许多不尊重儿童的教学行为。……