在语言的建构中落实景点的自然转换

刘黎明

中图分类号：A 文献标识码：A

《记金华的双龙洞》是统编四下第五单元的课文。本单元的人文主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法（阅读）;学习按游览的顺序写景物（表达）”。本单元是习作单元，对习作单元“精读课文”的定位直接指向表达，强调从阅读中学表达。

本篇课文紧扣单元人文主题和语文要素，按照移步换景的游览顺序记录作者游览行程和所见景观，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。这样的游览，有欣赏，有体验，有发现，多有意思啊，是一篇难得的游记范文。

第一次执教时，借助“互动平台”的提示，重在以“梳理游览的顺序，如何把景物作为重点写”为任务驱动，引导学生读、找、勾、对比、思考等，结果发现：其一，学生只是和老师一问一答，思维没有得到提升;其二，教着学着，就变成了对课文内容的分析，比如洞口有什么特点？是怎样的小船呢？偏离了对习作单元的定位，学生对学习任务模糊不清。

面对这样的学习效果，怎么做才能既让学生了解课文一定顺序写景物的方法，又能用上这样的方法来写景物，真正地落实单元的人文主题和语文要素呢？

经过多次的磨课研讨，最后我们以“语言的建构与运用”为理念，以“梳理游览顺序”为主线，以“景点之间的自然转换”为抓手，对第一课时教学设计作了如下调整：

一、单元整体引入

1.回顾美文，感受祖国美景

2.整体感知，提出单元主题