物理学悖论对科学思维的启示

蔡铁权 谢佳莹

摘   要：悖论的形成是一种严密的推理过程，是一种复杂而深刻的思维过程，是一种富有创造性的过程。物理学发展史上产生过多次重要的悖论，而悖论的消解引起了物理学的重大突破，引发了物理学的真正革命。在新课改的背景下，从科学思维培养的角度出发，思考物理学悖论对中学物理教学的多方面启示。科学思维的培养是科学教学的根本，是核心素养的中心内容，是教学的关键环节，悖论学习是科学教学中思维培养的理想载体，尤其是对学生批判性思维和创造性思维的养成具备独特的作用。

关键词：悖论;物理教学;科学思维;智能;创新人才

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）12-0013-5

恩格斯（Friedrich Von Engels）高度重视人类的理论思维，他认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”[1]自然科学成果的表现形式是概念，概念是反映事物本质属性的思维结果，标志着人们的认识由感性到理性的飞跃。纵观科学的发展历史，悖论一直是促进人们思维发展的动力，随着科学悖论的解决，科学实现了突破性的发展。这是因为科学悖论的出现使人们看到了旧概念、旧理论与科学事实之间的格格不入，而解决这样的尖锐对立的出路，只能是提出新的概念、新的范畴、新的理论，产生新的科学思想，运用创造性的思维方式冲破原有的理论樊篱，使得科学又大踏步地向前迈进。物理学的发展史尤其具有典范性。

在新课改的背景下，悖论对物理教育中培养学生科学推理、科学论证的能力及批判性思维、创新思维的能力，对促进科学探究的实施，对发展学生的认知，对学生科学精神与科学思想的形成，都具有无可替代的独特作用。……