琴瑟和鸣 和谐共生

摘要：“读写结合”就是在学生“读”中加入“写”的因素，在学生“写”中成就“读”。面对当前语文教学“读写结合”中存在的“一写了之”“为写而写”“任性写作”“读写不融”的现状，结合教学实践探讨“读写结合”的有效方法。希望在语文教学中使“读”与“写 ”能够有效结合，进一步促使语文教学达到琴瑟和鸣、和谐共生的效果。

关键词：初中语文;读写结合;有效策略

语文学习中的“读”与“写”犹如根和叶，它们共同作用于语文学习这个“生命体”。读是写的基础与根本，写是读的延伸与拓展，读与写互相促进、相互成就、相互融合。因此，读和写必须统一在语文教学中，教师在课堂教学中要认真思考、不断探讨，培养学生的读写能力，提升其语文综合素养。

一、初语教学中“读写结合”存在的问题

笔者在语文教学实践中特别关注“读写结合”。调研中发现“读写结合”有时并不紧密，常常出现以下问题：1.“一写了之”的现象普遍存在。语文教学中“写”已经流于形式，已然成为文本阅读教学环节的附属品，阅读后教师一般会留作业要求学生写一写自己的感悟，但之后再无后续，更谈不上任何有效阅读与习作指导跟进。2.孤立阅读活动，“为写而写”。有些语文阅读教学课的教师学一篇文章就要求学生写一篇类似习作，单一的学习方式消耗了学生阅读与写作的兴趣。3.“随笔”过于随意。有的语文教师在教学过程中过于放任学生写作，美其名曰放飞学生思路、解放思想，但其疏于引导，学生写什么、文章长短、质量怎样较少过问，不能有的放矢，不利于学生写作水平的提高。……