任务驱动型作文教学初探

【摘要】对初中生而言，任务驱动型作文写作还是有难度的，教师应在教学中不断引导学生明确任务指令，明确自己的写作目的。具体方法有强化任务意识、对比任务指令、巧变任务要素。

【关键词】任务;强化;对比;巧变

【中图分类号】G633                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）34-134-03

【本文著录格式】郭慧.任务驱动型作文教学初探[J].课外语文，2021，20（34）：134-136.

“任务驱动型作文”是一种新的作文训练形式，主要是避免学生背作文、套作文，预防无病呻吟的假大空文章。 “任务驱动”，即教师根据学习内容来设计各种任务，然后让学生按要求完成这些任务，进而改善学生的学习状态，使得学生主动构建“探究、实践、思考、运用、解决” 五位一体的高智慧学习体系。语文来源于生活，也要服务于生活，学生带着题目中的任务指令去完成写作，解决生活中的很多实际问题，启迪心智。

一、问题呈现

学生在进行任务驱动型作文写作时，往往容易忽视材料中的任务指令，依然把它当成命题作文来写，这样的文章往往是“失之毫厘，谬之千里”。

例如：2047年6月17日，30年后的今天，同学们相约回初中母校聚会，要求每人发言。请您发挥想象，以“无情岁月有味诗”为题，写一篇发言稿。不少于600字，不得出现真实的校名、人名。

笔者与同行研讨交流得知，很多学生只关注题目“无情岁月有味诗”，忽略了材料中非常重要的几个任务指令：30年后的今天，回初中母校聚会，发挥想象，发言稿。因为没有审清任务指令，造成写作目的不明确，于是文章的重心偏于抒苦情，大篇幅写岁月的无情。……