基于BOPPPS教学模式的儿科混合式教学设计与实践

张志勇 宋萃 张高福 杨志梅

摘要培养高素质的儿科医学人才是建设健康中国的重要保证。本文对基于BOPPPS教学模式的儿科混合式教学设计与实践进行了探讨。结合教学实践，对BOPPPS设计中的关键关节的意义要点进行了阐述。混合式教学扩展了教学的时间和空间，沉浸式教学以学生为主导，激发学生的自主学习和创新能力。同时把医教研的资源有机整合，促进学生专业知识、临床技能、人文素养的全面发展。并且，课程采用P-D-C-A动态闭环式课程质量保障体系，努力培养未来具备职业岗位胜任力和竞争力的高素质儿科医学人才。

关键词 BOPPPS 岗位胜任力 儿科医学 混合式教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.029

Design and Practice of Pediatric Mixed Teaching Based on BOPPPS Teaching Mode

ZHANG Zhiyong[1]， SONG Cui[2]， ZHANG Gaofu[3]， YANG Zhimei[4]

（[1]DepartmentofRheumatologyandImmunology，Children’sHospitalofChongqingMedicalUniversity，Chongqing400400；

[2]EndocrineDepartment，Children’sHospitalofChongqingMedicalUniversity，Chongqing400400；

[3]DepartmentofRenalImmunology，Children’sHospitalofChongqingMedicalUniversity，Chongqing400400；

[4]LiangjiangRespiratoryDepartment，Children’sHospitalofChongqingMedicalUniversity，Chongqing400400）

AbstractTraining high-quality pediatric medical talents is an important guarantee for building a healthy China. This paper discusses the design and practice of pediatric mixed teaching based on BOPPPS teaching mode. Combined with teachingpractice，this paperexpoundsthesignificanceandkeypointsofkeyjointsinBOPPPSdesign.HybridTeaching expands the time and space of teaching. Immersive teaching is student-oriented and stimulates students’ autonomous learning and innovation ability. At the same time， the resources of medical teaching and research are organically integrated to promote the all-round development of students’ professional knowledge， clinical skills and humanistic quality. At the same time， the course adopts p-d-c-a dynamic closed-loop course quality assurance system to strive to cultivate high-quality pediatric medical talents with professional post competence and competitiveness in the future.

KeywordsBOPPPS； post competency； pediatric medicine； mixed teaching

BOPPPS教学模型最初由加拿大英属哥伦比亚大学的Douglas Kerr于1978年所提出，最初主要用于教师的技能培训使用。它的核心思想是以学生为中心，以目标为导向。BOPPPS包括导言（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个教学环节，目前已经在全球数十个国家广泛应用。[1]混合式教学是一种将在线教学和传统教学有機融合的教学模式，即采用“线上+线下”结合的方式。这种教学模式拓展了传统的教学时间和空间，教和学可以不在同一时间和空间发生，突破了教与学的时空限制。在儿科学的教学实践中，如何把BOPPPS的教学模式与混合式教学有机的结合起来，提升教学质量，打造符合金课两性一度要求的课程，是我们需要思考和解决的问题。接下来，将结合教学实践，谈谈如何基于BOPPPS教学模式进行儿科混合式教学设计。……