整本书阅读教学中的教师角色定位

钟妍妍

内容摘要：“整本书阅读”已然成为语文教学改革中的亮点，但依据目前的教学现状，一线教师在整本书阅读教学中处于摸着石头过河的状态。而指导学生读好整本书，教师首要明确自身定位，在读前、读中、读后三个阶段做好先行者、同行者、助推者的角色，方能正确把握阅读指导、教学的尺度。

关键词：整本书阅读 教学 教师角色

叶圣陶先生早在20世纪初就提出整本书阅读的概念，但在教育界这一概念大多停留在理论研究阶段。真正引起一线教师的重视，成为教育热点词，则是在新课标颁布以后。与单篇阅读不同，整本书阅读篇幅、耗时长、对知识基础要求较高，且教师缺乏相关经验、研究及指导，不少一线教师在教学中遇到瓶颈。面对陌生的整本书教学，笔者认为可在以下三个阶段逐一突破，分别是读前、读中、读后，把握三个关键节点，确立各阶段教师定位，进一步推动整本书阅读教学的发展。

一.读前阶段先行

1.先行首选。在书目的选择上，教师不仅要走进“书”，更要走进“生”，可以结合以下三个维度进行考虑，分别是读者角度、教材角度及经典角度。读者角度可细分为学生和教师。学生角度，是站在学生的立场上，充分考虑学生的心理需求及喜好，根据学生的阅读经验、知识水平选择作品。教师角度，则是教师站在教学需求的立场上、选取教师熟悉且具备解读能力的作品。教材角度，是选择与教材有一定关联度、选文拓展类的书目。……