浅谈小学数学学困生转化的策略与研究

侯宗良

摘要：随着课程改革进程的不断深入，教师越来越关注学生整体的发展，这就急需转变班级内学困生的状态，从而实现学生均衡发展的目标。当前，小学数学的学困生问题较为严重，从教学方面看，学困生会在无形中降低教师的授课效率，也会导致班级内学生分层严重。因此，教师若未能正确引导学困生，很可能导致他们产生厌学心理，从而引发一系列的其他问题。文章针对小学数学学困生的转化进行分析，并提出一些策略。

关键词：小学;数学;学困生;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

小学数学可有效锻炼学生的思维能力、分析能力，学生若不能掌握正确的学习数学的方法，很可能会影响他们之后物理、化学等科目的学习。因此，提升学生学习数学的水平，帮助数学学困生解决当前问题，是每位数学教师亟需解决的当务之急。小学生的生活经历、学习习惯、思维水平有一定差异，这就导致他们在面对数学问题时，对问题的理解、把握能力各有不同，即使在同一班级学习同样的数学知识，也会产生学困生、学优生这种两极分化的现象。教师为提升自身教学质量，优化数学课堂的授课效率，确保每位学生都能掌握相应的数学知识和思维能力，需将一部分精力放到解决学困生问题之上，并充分认识到此问题的重要性。为此，教师可设立专项研究小组，为解决数学学困生问题寻求解决之道，从而凸显出学困生转化的紧迫性。

一、小学数学学困生存在的问题

（一）欠缺数学学习兴趣

数学本身较为枯燥，学生若是缺乏学习数学的兴趣，将很难在课上发挥出学习数学的主动性，从而严重阻碍数学学习效率。经过调查发现，当前很多小学数学学困生很少有兴趣去主动探究数学内容，在数学课上也通常为被动地接受知识，他们通常需要在教师的督促下进行数学知识学习。同时，部分数学学困生甚至产生了厌学、抵触等心理，严重影响了教师的数学课堂教学质量。一般情况下，数学学困生难以在课上将所学知识理解、吸收，就更不用说主动进行课外延伸学习了。被动的学习方式严重影响了学困生的学习效率，更无法确保自身能有一个较好的数学学习效果。此外，逻辑性和抽象性作为数学学科最突出的两个特点，将会成为学困生在学习过程中难以逾越的两道坎。当前，很多教师在教学时，使用的教学方式非常传统，部分教师甚至还在用“黑板+教材”的方式授课，这种教学方式会在无形中快速消磨掉学生的学习积极性，不利于学生发现数学的魅力。部分学困生有学好数学的期望，但奈何自身缺乏数学学习技巧，在学习数学时不得其法，常常出现事倍功半的情况，这也是大部分学困生难以转变的一大因素。

（二）数学基础知识掌握不牢

事实上，学困生并非在短时间内形成的，学生之所以感觉学习数学困难，大概率是因为他们没能掌握高效学习数学的方法，并且对于数学的基础知识掌握并不牢固。小学数学教材是由教育专家编撰的，其内容具有很强的连贯性，学生若是未能掌握某阶段的数学知识，则会在很大程度上影响他们对之后知识的学习。当学困生想要学好数学时，由于缺乏必要的数学基础，则很难在短时间内改变学困狀况。例如，学生若是未能掌握小数部分的知识，在学习分数内容时将会受到很大影响。由此可见，数学基础不劳，是导致学生难以跟上教师教学进度的主要原因之一。

二、小学数学学困生的转化策略

（一）发挥家庭与学校的合力作用

学生的成长是学校与家长共同责任，针对学困生的转化，不仅要需要教师的关注，还需要家庭与学校的共同努力，发挥合力作用。对于数学教学，课堂上的时间是有限的。教师难以照顾到全部学生。这就需要取得家长的配合。学困生回家后没有学习的自觉性，如果家长疏于管教，学困生难以实现转化。家校双方可以借助多种方式要消除传统模式下的弊端，丰富家校的沟通内容与形式，提升交流的效果。除了保留传统联系栏、联系手册等，还可以扩大家长会范围，实现交流途径多样化。比如借助现代通信技术，可以发挥网络平台的作用，提升家长与教师的交流效果，保证交流的实时性。借助网络平台，教师可以将学生在校园的活动内容以视频或照片的形式加以发布，对学生的评价直接发送给家长，家长可以全面了解到学生的在校情况，家长有利于及时关注教学的发展变化，可以方便提出建议，为教学活动献言献策，实现了互动交流。部分学生家长由于常年在外地打工，难以参加家长会，这些家长与教师的交流存在困难。为了了解孩子的在校情况，可以借助网络视频、微信等形式完成实时互动，可以方便了解到孩子的多方面情况。

（二）对学困生的进步及时进行鼓励

通常教师会更多关注学习成绩较好的学生，对于学困生缺少关注，这会导致学困生对于学习缺少信心。对于小学生来说，更加希望得以教师的肯定。教师的鼓励可以增强学困生的学习信心。教师在数学教学中要有多元化的评价方式，不能仅局限于对成绩的评价，要全面看待学生的变化，对于学生的点滴进步都要用真诚的态度去鼓励和表扬，对于学困生要更加注重发挥激励的作用。教师的评价是要客观、公正。对于数学学困生要有更多的肯定和鼓励。教师的提问也要留给学困生机会，在作业批改中要注重留心学困生的变化，及时写上鼓励的话语，让学困生去积极表现自己、主动学习，让学生理解教师关注每一名学生的进步。

总结

综上所述，小学数学学困生转化将是一个漫长而曲折的过程，在此过程中，教师要对学生充满耐心，并不断帮学困生转变学习心态，教授他们适合的学习技巧，在授课时，利用分层教学的方式，经过一段时间后，学困生的数学学习必将有明显进步。教师若能有效解决小学数学学困生的问题，将会从很大程度上提升整个班级的数学教学质量，并将自身教学水平提升到一个新的高度。

参考文献

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