九年级语文高效阅读教学方法探讨

苏霞卿

摘要：基于对九年级语文高效阅读教学方法的研究，首先，阐述高效课堂与阅读教学基本内容。然后，分析九年级语文高效阅读教学，存在泛读精读不到位、学习兴趣有待提升等问题。最后，为实现九年级语文高效阅读，给出加强对泛读精读的认识、激发学生学习兴趣的教学方法。

关键词：九年级语文;高效阅读;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

语文是初中阶段学习的重点科目，通过语文的学习，不仅可以促使学生的思维得到锻炼，同时为其他学科的学习打下良好基础。九年级语文是九年级教育中的重要组成部分，在语文教育中，阅读教学在提高学生语文素养中，发挥着不可替代的作用。在当今教育改革形势发展背景下，传统阅读教学方式已经无法适应学生的学习与发展。因此，在实际教学过程中，应该采取有效措施，构建高效閱读教学课堂。怎样构建高效阅读教学课堂，是初中语文老师面临的一个重要问题。所以，本文将针对九年级语文高效阅读教学方法相应内容进行阐述。

一、高效课堂与阅读教学基本概述

高效课堂主要是指高效性课堂或者是高效型课堂，对其的理解就如字面意思，在实际教学过程中，采取有效教学措施与教学方式，完成教学目标与教学任务，使得学生能够在课堂中得到成长，同时掌握更多知识内容。高效课堂是能够花费更少的时间与精力，从而达到良好的教学效果，这也是高效课堂的最终目的。

阅读教学是九年级语文教学中的重点内容，在有限的时间内，通过老师的教导与学生的自主学习，从而掌握更多文学知识内容，并且能夠受到文学的熏陶。阅读教学能够不断提高学生的思维能力、阅读能力以及语文综合素养。因此，针对阅读教学需要老师能够给予更多关注。

二、九年级语文高效阅读教学存在的问题

（一）泛读精读不到位

在实际的阅读教学过程中，需要保证泛读精读到位。也就是说针对阅读中的重点内容，要进行详细且精确的阅读，这样才能对文章有更加深入的认识。针对阅读中不是重点的内容进行泛读，可以节约更多阅读时间，提升阅读效率。但是，从实际的教学过程中可以看出，泛读精读不到位，阅读效率很难得到提升。

（二）学习兴趣有待提升

在阅读教学过程中，为使得教学质量与教学效率可以得到提升，最主要的就是保证学生能够对于阅读充满兴趣。但是，往往因为九年级学生需要面对升学的压力，同时在教学过程中，老师仍然采取传统的教学方式，这对于学生阅读兴趣的激发而言会产生一定影响。因此，在未来阅读教学中，需要老师能够将培养学生阅读兴趣作为重点。

三、九年级语文高效阅读教学方法

（一）加强对泛读精读的认识

在九年级语文阅读教学中，为构建高效课堂，需要老师能够对泛读与精读有着正确认识。在学生的升学考试中，试卷题目较多，但是考试时间有限，如果学生在阅读理解上花费大量时间，那么对于其他题目的完成将会造成影响。因此，在阅读理解问题的解答过程中，需要能够明确文章的重点与关键，对文章做出总结，这对学生题目的完成有着重要作用。这就需要在日常的教学过程中，老师能够意识到泛读精读的重要作用，促使学生在文章的阅读过程中，能够详略得当。比如，在学习九年级语文《故乡》阅读内容时，对于泛读精读内容的明确，可以结合教学重点与难点内容展开。本节课的教学重点与难点是，“了解并明确对比的写作手法与作用;分析文章中重点语句的内涵;作者回到故乡时候的心情与感受等。”在实际的阅读教学过程中，可以将文章教学重点部分与难点部分，作为精读的主要内容。这样在实际的阅读过程中，学生不仅可以掌握文章的主要内容，同时可以在短时间内回答老师的问题。在这一过程中，学生的阅读总结能力将会得到增强，为学生未来更好学习打下基础。

（二）引导学生正确地对待阅读过程

语文是一个具有人文性与工具性的科目，如果教师想保证课堂教学有效性，让学生更注重对自身阅读能力的培养，首先应该引导学生正确地对待阅读过程，让学生学以致用，用所掌握的知识解决实际问题，坦白来讲，阅读能力的提高确实比较费时费力，但它却是学习语文必须要面对的问题，脱离阅读去学习语文知识是不现实的。因此，学生也应该养成良好的阅读习惯，并且充分利用语文阅读课堂教学来提高自身阅读能力，在遇到问题时要及时向教师请教，多与教师进行交流，并且大胆地向教师阐述自己对某些文章的看法。长此以往，不仅学生的阅读能力必然有所提高，而且教师与学生课堂互动效果也将更理想。

（三）改革教学方式，端正教师教学态度

学校要加强对语文教师教学工作的监督管理，端正他们的教学态度，让他们能够重视语文阅读教学，降低应试教育模式对他们教学工作的影响。教师应该有大局观，为学生今后学习着想，不能为了提高学生成绩而忽视学生心理上的需求。改革教学方式，帮助学生深入挖掘阅读材料中的潜在信息，让学生能够站在更高的位置去鉴赏这些文学作品，提高学生阅读能力。在选择阅读教学材料时，教师也可以提前与学生商量，尽量选择学生所感兴趣的内容，让学生积极主动地参与到语文阅读教学活动中。

四、现阶段我国文言文阅读教学方法分析

现阶段我国九年级阶段的语文老师展开阅读教学的时候，可以给学生进行一定的分组教学。在语文课堂上，老师可以给学生十分钟到十五分钟的时间进行阅读讨论，老师可以带领学生进行一定的课外习题练习，老师可以找一个陌生的说明文，然后让学生分组进行讨论，总结出该说明文所利用的表达方法，让学生练习举例子，打比方等，找出具体的对应句子，鼓励阅读能力比较强的同学，给阅读能力相对较弱的同学进行一定的指导。通过这种方法，可以有效地加强同学们之间的相互沟通，提高学生的学习效率，让学生对阅读产生一定的兴趣，克服一定的畏难心理。

结束语

综上所述，九年级语文阅读教学是整个语文教学中的重点。因此，对于阅读教学需要老师能够给予更多关注与重视，及时分析在语文教学中存在的问题。针对不足给出相应的解决措施，这样才能构建高效课堂，不断提高学生的阅读水平与阅读能力。

参考文献

[1]何慧燕.构建高效的初中语文非连续性文本阅读模式的方法[J].课程教育研究，2019（36）：88+90.

[2]王珍梅.初中语文高效教学“五法”[J].甘肃教育，2019（14）：74.