情景式教学在高中思想政治教学中的应用

黄春雨

摘要：新课程改革之后，高中思想政治的教学应当全面贯彻以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，促进学生在课堂中积极思考与主动探索，提升学生的综合素养。在高中思想政治教学中运用情景式教学，能够打造生动有效的课堂，通过明确教学目标，构建有效情景;创建多样化的情景活动，提高学生课堂参与度;以问题作为引导，提升情景价值等教学策略，能够有效提升高中思想政治的教学效果，促进学生全面发展。

关键词：思想政治;情景式教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

兴趣是开展一切教学活动的最佳推进剂，在高中思想政治的教学中，如果采用传统的教学模式，那么学生在枯燥的学习氛围中难以产生学习兴趣，直接导致课程教学水平无法提升。随着素质教育的推广，情景教学逐渐在课堂中被广泛运用。在高中思想政治教学中运用情景教学模式，能够有效改善枯燥沉闷的课堂氛围，学生的自主学习能力、思想政治学习兴趣、课堂教学质量都能得到明显的提升。

一、情景式教学的意义

情景是对个体行为能力、情感认知产生促进作用的外界干擾，情景对于个体的干扰主要体现在两个层面，一是针对生理层面的刺激，二是针对心理层面的干扰。因此情景式教学就是教师在课堂教学中，为学生构建有效的生理刺激与情感干扰，通过刺激与干扰，促进学生对于知识的理解与运用。

在构建情景的过程中，教师要将课程相关的知识点巧妙融合于情景之中，学生以情景为媒介，通过问题式探究和自主性学习，不断深化知识。在轻松有趣的学习氛围中，学生通过有效的思考与体验，牢牢掌握课程知识，提升课堂教学效果。

二、情景式教学在高中思想政治教学中的应用策略

（1）明确教学目标，构建有效情景

当前情景教学法已经被广泛运用于高中思想政治课堂中，教师们希望通过这种教学方法提升学生的课堂参与度，提高教学质量。但是实际教学中，教师花费大量的时间与精力为学生构建情景，最后却发现教学效果远远没有达到预期。特别是在一些教学经验还不够丰富的青年教师群体中，他们在构建教学情景的过程中，很容易产生课堂纪律混乱的现象，这就和情景教学法的使用初衷相反了。要想通过情景式教学提高教学质量，前提是教师要对教材内容充分了解与把握，在能够精准了解教学的重点、难点和教学目标后，才能构建出高效的教学情景。在这样目的明确的教学情景中，才不会出现课堂纪律混乱，浪费课堂时间的现象。同时，在构建情景时，还应当合理衔接教学内容，将教学重点难点与目标完美融合于情景之中。

例如在教学人教版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课伟大的改革开放时，教师首先要明确这节课的教学目标是增强学生的政治认同、科学精神与公共参与。教师在教学是可以为学生播放视频《魅力城市，开放窗口》——深圳一夜崛起的视频，为学生构建情景，引导学生关注改革开放的缩影，让学生身临其境的感受深圳的发展，从而为探寻深圳改革开放的历程做好铺垫。从这一情景中，提升学生对于中国特色社会主义的政治认同。

（2）创建多样化的情景活动，提高学生课堂参与度

通过教师引导、叙述或者借助多媒体创建情景，能够有效提升情景教学的效果。但是在实际教学中，还有一种更有效的创建方法。在创建情景中，通过课堂活动的方式，例如小组表演、辩论、小品等形式，能够为学生创建生动有趣的教学情景，同时提升学生的课堂参与度，调动课堂氛围。由于活动型的情景自由度比较高，需要教师进行组织纪律管理，提升情景教学效果。

例如在开展人教版高中思想政治必修2经济与社会第四课中我国的个人收入与分配的教学中，教师可以结合教材46页“探究与分享”中小吕一家人的故事，组织课堂参与度不高的几名学生创建角色扮演的活动，通过角色扮演的形式将故事内容生动的表现出来，为学生构建生动形象的场景。在构建角色扮演时，这几名同学首选要对教材内容进行深入的钻研，了解教材内容，能够有效提升这几名学生的课堂参与度。在生动的活动之后，再组织班级学生开展小组讨论，谈论这场角色扮演活动中有哪些收入途径，分析当前个人获取收入的途径为什么会多种多样。通过这样的形式，能够提升各个层次学生的课堂参与度，让每个学生都有机会展示自己的才能，通过情景教学树立学生对于学习的自信心与参与度。教师在创建情景时，要结合班级实际情况，灵活运用情景式教学，提升教学效果。

（3）以问题作为引导，提升情景价值

有部分教师在运用情景式教学开展教学活动时，有效提升了课堂氛围，也激发了学生的学习兴趣与课堂参与度，但是在检测的阶段却发现学习效果与预期效果差距明显。这说明在情景教学中，要引导学生以情景为媒介，对课程内容内容进行有效的思考，这样才能有效提升教学效果。因此在实际教学中，教师应当对学生进行适当引导，通过问题的形式，促进学生在情景中主动思考，提升学生对于课程内容的掌握程度。

在构建情景时，教师可以利用多媒体播放视频、图片等资源，为学生构建直观的场景。例如在讲解人教版高中思想政治必修2经济与社会第一单元中我国的社会主义市场经济体制时，教师可以播放相关的视频，为学生构建情景，了解社会主义市场经济体制的基本特征。在播放视频时，教师可以提出问题引导学生思考，例如“国家开展南水北调、西气东输等项目的目的是什么？”“西部大开发等项目工程，体现了我国市场经济的什么特征？”等问题。通过情景式教学提升学生的探究兴趣，而通过问题引导，能够帮助学生梳理课程内容，理解情景中蕴含的知识，培养学生分析问题的能力。通过这样的教学方式，能够帮助学生感知社会主义制度的优越性，从而树立正确的政治理念与价值观。

结束语

在倡导素质教学的教学环境下，情景式教学被广泛运用于高中思想政治的教学之中。在情景式教学的帮助下，能够有效改善传统思想政治教学中学生被动接受知识的现象，学生在高中思想政治课程的学习中能够保持高涨的学习兴趣，促进学生对于知识的自主探究能力，切实有效的提升高中思想政治的教学效果。因此，情景式教学在高中思想政治课程中是值得推广运用的。但是在实际教学中，教师应当注重情景的构建目的、构建方式与问题引导的方式。通过高效正确的运用方式，来落实情景式教学对于学生学习的促进效果。

参考文献

[1]周凤基.新课改背景下情境式教学在高中政治教学中的应用[J].新课程.2020，（52）.200.

[2]宋盈盈.情境教学法在高中思想政治课中的应用分析[J].中学课程资源，2020，（3）：19-20.