项目化学习背景下初中英语深度阅读的指导策略研究

单守成

摘  要：初中课程中，英语作为一项重要的语言类学习课程，对于很多学生都是一项巨大的挑战。在信息化时代下，学生能通过各种渠道了解到提高英语成绩的方法。在笔者看来，这些方法虽然能够短时间提高英语成绩，但是基本都是教人们如何应试，对于英语核心素养并没有帮助，所以这种学习方法只能算作“下乘”。想要行之有效地让学生提升对英语的学习积极性和让学生长期保持对英语的有效学习，让学生了解并学会深度阅读才是正确的学习方向。

关键词：初中;英语;深度阅读;项目化学习

引言

随着时代的进步，很多学科的教学方法已经取得了不小的创新与发展。其中，项目化学习就是一种非常亮眼的教学方法。英语作为一门语言类的学科，对于学生的文字理解能力要求非常高，例如当学生面对一篇阅读理解的时候，如果能够正确理解文章的总体意思，了解文章作者的写作心理，那么自然就可以顺利解答关于这篇文章的各种提问，也就是说深度理解英语需要才是提升英语成绩的关键。那么，如何将项目化学习与英语深度阅读联系起来，就需要教师去研究与设计了。

一、项目化学习的意义

项目化学习是指针对某一学习主题，学生分成若干学习小组，小组成员通过分析讨论问题、制订学习计划、分配学习任务、实施学习计划、评价与总结等一系列学习步骤让学生提升学习积极性、加强自主学习能力、提升整体学习素养的一种学习活动。项目化学习改变了传统以教师作为教学主体的学习活动，更加突出学生的主体地位，教师的作用就是帮助学生完成自主学习。学生在项目化學习中可以加深对于知识点的理解与应用，给日后的学习带来帮助。

二、如何在项目化学习背景下开展初中英语深度阅读

（一）结合文章背景，提高学生深度阅读兴趣

英语考试时，阅读理解的分数占比较大，很多时候教师为了让学生能够提高考试时的答题效率，往往会告诉学生，在做阅读理解的时候不需要把文章通篇理解，而是要带着问题去看文章，也就是说，在了解问题的内容后，只需要在文章里面找到和问题的题干相似的部分即可正确解答题目。在这样的影响下，无形中会给学生们带来不良学习习惯，既然不需要读懂整篇文章就可以正确的拿到分数，那在平时的学习中，遇到文章，也不需要把每一句话都弄明白，也就造成了学生在平时学习文章时，也总是读个大概，而没有强烈的愿望去了解整篇文章的内容。

其实在平时学习文章的时候，教师可以换一种角度让学生产生探索欲望，这样学生才主动去理解文章，进行深度阅读。很多家长为了给孩子度过一个难忘的生日，大都会在孩子生日时举办一次小型的生日聚会，所以在学习A birthday party这一章节时，教师可以让学生以自身为例，以“My favorite birthday party”为主题，给同学们介绍一下自己最喜欢的一次生日聚会。学生不仅会觉得学习有趣，并且当项目完成后，会再去阅读这章节中的文章。学生只有对文章产生兴趣，才会有去理解整篇文章的想法，从而进行深度阅读。

（二）提高学生词汇量，减少学生深度阅读困难

很多时候，词汇量匮乏也是学生不愿意去进行深度阅读的因素之一，当学生在面对一篇文章时，一眼望去，如果存在很多不认识的单词，那必然也就没有深度阅读的兴趣。就和我们看中文文章时，如果粗略看一下，里面既有不认识的生字，又有自己不太理解内容，那肯定是难以产生阅读兴趣的，所以教师也可以针对提高学生英语词汇量来开展项目化学习。

比如可以开展以“我爱记单词”为主题的项目化学习，Lesson 2的people and jobs时，是由听到的讲述人描述他的一日生活来判断其职业，那么教师可以让学生分组，尽可能多地列出日常生活中可以看到的职业种类，并能够准确地写出该职业的英语单词，通过这样带有比赛性质的学习活动，学生们记单词的动力也能够被有效激发，当学生们的词汇量日益增多后，阅读的困难将会大大减少，学生也能够更容易去进行深度阅读。

（三）通过概括主旨，养成深度阅读习惯

深度阅读不仅提高学生的英语综合素质，而且让学生养成深度阅读的习惯，同时培养学生良好的生活、学习态度。学生在面对文章时，可以静下心来认真理解整篇文章意思，而不是为了完成任务“走马观花”;在生活中，认真对待自己遇到的问题和困难，而不是成为“差不多先生”。

因此可以通过让学生在面对每一篇文章时，都去概括这篇文章的主旨，弄清楚作者要表达的中心思想。就和语文的学习一样，结合整篇文章的意思、作者的身份、时代背景等等，了解到作者写出这篇文章所要表达的真正意义。那么，当学生真正弄清了每一个单词、每一句话在英语文章中的意义时，自然就可以概括出这篇文章的主旨。再经过不断的练习，让学生在面对每一篇文章时都会自觉地去理解这篇文章的意义，这样也就是形成了良好的深度阅读习惯。

三、结束语

总的来说，在项目化学习背景下，学生能够正确进行深度化阅读，需要从提高兴趣、减少困难、养成习惯三个方面同时进行，让学生在阅读的过程中不断改变学习方法，从而达到高效自主学英语的目的。同时，教师在设计项目内容时，也需要不断参与到学生的学习活动中，帮助学生不断提高英语水平。

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《项目化学习背景下初中英语深度阅读的指导策略研究》的阶段性研究成果】

参考文献：

[1]李慧.初中英语阅读可行性教学方法探究[J].考试周刊，2021（64）：92-94.

[2]苏春莲.初中英语深度阅读的三个基点[J].中学生英语，2021（30）：77.

（作者单位：盐城市大纵湖小学，江苏  盐城  224000）