初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

鄢晓霞

摘要：新课改后，教育理念发生了变化，在以生为本教育理念的指导下，学生的学习主体地位得到了充分的尊重，在课堂教学中，改变传统教师单向输出的教学方式，使学生积极主动地参与到课堂学习中，通过多种形式的教学活动，促使学生自主对知识进行探究，在探究活动中提升学生的自主学习能力。

关键词：初中语文;教育教学;自主合作学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

随着社会的迅速发展，各行各业都在发生着巨大变化，并且也在不断进步。作为新时代的语文教师，除了传授给学生基本的语文知识与技能之外，也要有与时俱进的思想和觉悟。通过更贴合学生实际需要的教学方法，为学生打造灵活又有趣的教学，引导学生主动获取知识，主动联想问题，展开高效的阅读写作学习等。同时让学生体验到合作学习的趣味性以及其中的高效性，让学生能够完全把时间利用起来，进行主动学习，摆脱之前盲目自学或者被动学习的状态。基于此，本文对学生自主合作学习能力的培养途径进行了研究与探讨，旨在给当前的初中语文教学提供一定的参考价值。

一、语文合作学习现状及问题

（一）角色分工不到位

既然有合作，那么每个人都应该在合作中有自己的定位和分工，不能全部的事情都由一两个同学去完成。在课堂合作中，通过观察发现，很多学生不清楚合作学习的意义，很多小组中对待探究的问题没有任何的分工，如果大家都在做相同的事情，那么势必有人会在这个期间浑水摸鱼。所以想要提供学生的自主合作学习能力，分工明确是必不可少的环节，从中也能直接反映出学生的学习态度，更利于教师的观察和纠正。

（二）合作评价不全面

教师对学生合作学习评价不够全面也是当前教学中的问题之一。良好的教学评价不应该只关注合作的结果，对学生合作的过程，以及学生的表现都要有一定观察，并且评价不能只来自教师，学生也应该共同参与进来，一起完成相应的评价，让自主合作学习的评价更加多元化，提高学生的学习热情和主动探索精神。

二、初中语文教学中学生自主学习能力提升策略

（一）营造自主学习氛围

教师要善于营造自主学习的氛围，自主学习地氛围也就是活跃、平等、开放的学习氛围，要改变传统教师一言堂的教学模式，使学生积极主动地参与到课堂学习中，在良好的学习氛围中，提升自主学习能力。活跃的学习氛围中，学生的身心会更加愉悦，思维也会更加活跃，有利于知识的学习、理解、记忆和应用;平等的学习氛围中，师生间的交流会更加频繁，学生可以大胆质疑，不必被教师的思维固化，有利于学生创造性地解决问题;开放的学习氛围中，学生的个性化思维得以被尊重，有利于学生的個性化发展。在这样良好的学习氛围中，学生可以依据自己的学习需求，提出个性化的问题，从而提升自主学习的能力。

（二）养成自主预习习惯

自主学习能力的提升，需要在不断的自主学习中进行实践锻炼，良好的自主预习习惯，可以使习惯成自然，对学生的终身学习起到积极的促进作用。教师要培养初中生的自主预习习惯，在每节课结束后，都布置下节课的预习任务，久而久之，学生就会养成自主预习的习惯，为了避免预习的盲目性，提高学生自主预习的效率，教师可以通过导学问题，对学生的预习进行引导，使学生围绕着问题展开自主预习思考，并在思考中得出问题的答案。比如在教学《爱莲说》前，教师就可以提前布置预习的任务，让学生在课下自主预习《爱莲说》，对文中的生字生词进行学习，并配合注释尝试自己翻译课文，掌握课文的大意，自己搜索文章的创作背景，以及作者的生平经历，以便更好地了解文章的创作目的，以及作者的思想感情。学生在自主预习的过程中，自己通过查字典、看注释等方式，学习了生字生词，自己对文章进行了理解和翻译，在课堂学习时，如有翻译错误的地方，记忆就会特别深刻，自己搜集作者生平经历和文章的创作背景，既锻炼了学生的自主查阅能力、关联能力，还丰富了学生的认知，拓展了学生的知识面。

（三）布置自主提升任务

自主学习的过程，就是一个独立思考的过程，除了在课前的预习，和课堂的合作讨论中，培养学生的自主学习能力，还需要在课后的巩固练习中，培养学生的自主学习能力，通过完成作业练习，来提升学生的自主学习能力。我们还是以《爱莲说》这篇文章来举例，在完成了整篇文章的学习后，学生对于作者要表达的思想感情已经充分掌握，对托物言志的手法已经有所了解，文中用菊来正衬，把菊比作隐逸者，用牡丹来反衬，把牡丹比作追求富贵名利者，用莲来比喻品德高洁的君子，这些都是作者表达的观点与情感，那么从学生的视角来说，学生又怎样解读这些花的品质呢？引导学生进行独立自主的思考，在读了《爱莲说》后，学生对于各种花有了怎样的认识？教师便可以把这个话题，作为课后的拓展练习，要求学生从菊花、莲花、牡丹、梅花、兰花，乃至竹子、青松等植物中，选择一种自己喜欢的植物及其所象征的品质，说出自己喜欢的原因，并搜索与之相关的诗句，了解古人都为其赋予了什么品质，是如何赞咏这些植物的？对各种植物的不同选择，体现出不同的视角，不同的情感志趣，要求学生在完成了自主搜集资料，自主思考后，写一篇300字的文章，充分运用托物言志的写法，点明所托之物，所言之志，表达自己对某种品质的认同与赞赏。

结束语

自主学习能力的提升，是一个缓慢提升的过程，教师要有意识地培养学生的自主学习能力，在教学的各个环节中，引导学生自主思考、自主探究，不断积累自主学习的经验。

参考文献

[1]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020（36）：133-134.