初中化学生活化教学浅谈

孔凡彩 赵兰山

摘要：开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，能够真正做到理论联系实际，改变传统的教学和学习的模式，大大提高了化学学习的效率，为培养中学生化学学科的核心素养起到了巨大的推动作用。鉴于此，本文对初中化学生活化教学策略进行了探索。

关键词：初中化学;生活化;教学策略

一、初中化学生活化教学的优势

1、体现了人本主义教育理念，突显了学生的主体地位

学校教育要求尊重学生的主体地位，在实际教学过程中要以学生为中心制订教学目标，教材选择、教学方法改进等相关工作都要围绕学生、服务学生。在初中化学教学过程中，教师要通过多种途径构建生活化的教学情境，引导学生观察生活，并将抽象的化学理论知识运用到实际生活中去，鼓励他们自主学习、自主探索、自主验证，增强他们获取知识的体验感和成就感，从而实现教书育人的目标，这个过程本身就是对人本主义教育理念的最好诠释。

2、激发了初中生化学学习和实验的兴趣

初中化学开展生活化教学，根据学生所处年龄阶段的特性，将一些复杂抽象的化學知识与现实生活中的一些现象结合起来，用图文并茂的教材、生动有趣的视频资料，再配合通俗易懂的语言将这些知识以案例的形式讲授给初中学生，加强他们的学科基础知识和技能的学习提升。引导学生发现问题、提出问题并运用所学知识来解决问题，既丰富了他们的知识储备，又培养了他们的实践能力，学生容易在学习过程中获得成就感和满足感，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们自主学习的意识。化学这一学科区别于其他学科的重要一点就是它包含了许多趣味性的化学实验，初中化学教师可以通过化学实验让学生发现生活中的趣味问题，并通过实验的方式来解决这些问题，透过现象看到事物的本质及变化，这进一步明确了化学知识对实际生活的促进作用，从而更加调动学生的学习热情。

3、加深了学生对化学知识的理解广度和深度

初中化学学习过程中会遇到许多抽象的概念及深刻的知识点，学生在这些有较强难度和深度的知识点面前往往感到力不从心，无法理解其规律。通过实施生活化的教学策略，将这些复杂抽象的知识点融入到生活化的情境当中，变抽象知识为具体的生活或者实验情境，可以更加形象地帮助学生完成对化学知识的理解和运用，让学生能够利用所学知识举一反三，拓展了化学知识的广度和深度。

二、初中化学生活化教学策略

1、营造生活情境

教学情境对于学生的影响力不容小觑，教师应该为学生提供生机勃勃的教学氛围，让学生感受到当前教学气氛的热烈。值得注意的是，化学课程在初中时期的学习年限较短，学生在如此短的时间之内，要完成“零”的突破，对学生来讲也是一个很大的考验。除此之外，初中生的学习压力较大，在学习科目增多的同时，又面临着中考的压力，教师应该适当的缓解学生的情绪，不要给他们造成太大的负担。因此，教师可以营造生活化教学情境，提高学生对于化学学习的热情，摆正学生的学习态度。

例如，在教学“我们周围的空气”这部分内容时，教师可以让学生对此进行“预测”，实现知识的建构。首先，教师可以向学生提出诸如“我们周围的空气有哪些成分？”的问题，作为一种导入的手段，让学生就此展开思考，让学生养成思考的好习惯，也是学生核心素养发展的一种体现。紧接着，教师可以记录学生回答的内容，并且与学生展开交流。然后在课件上呈现出相应的图像，一边讲解，一边让学生了解自己周围的“物质”成分。这样一来，通过营造生活化教学情境，有利于摆正学生的学习态度，让学生快速找到学习的状态

2、引导生活探究

生活化教学不仅要求教师将生活实际现象引入课堂，还要求教师鼓励和带领学生走出课堂，深入生活开展实践，让学生在参与和体验生活的过程中了解社会实际状况，形成正确的基本的道德理念和法律素养，在生活实践过程中逐步提高道德意识与法治意识。对于化学学科教学任务来说，指导学生利用所学知识解决实际问题是培养学生化学思维以及提升学生问题解决能力的关键，但是据现阶段课堂教学情况分析，教学中学生很少有机会直接发现生活问题和借助化学知识解决问题。对此，为了便于学生开展自主性探究，教师可以巧妙地将一些化学知识的相关生活化现象引入教学，促使学生进行自主探究。

例如，在自主问题设计环节，教师应该注重问题本身的创新性和生活化，有意识地激发学生的求知欲望，引发学生对生活问题和化学知识的思考。日常生活中常见的调味品盐，在一段时间后会出现逐渐变硬的情况，运用化学知识解释是因为食盐中含有氯化镁。水壶在使用一段时间后会出现水锈，而水锈的成分主要是碳酸钙……教师可通过生活现象引发学生的思考，并指导学生利用化学知识进行验证。

3、组织生活实践

实践活动是学生接触生活化教学的重要途径。教师不能将学生禁锢在课堂之中，这样不利于学生做更多的课外拓展活动，影响学生核心素养的发展。考虑到这一点，教师应该结合课内的教学内容，提出更高、更深入的教学目标，让学生尝试着做出挑战，看看自己的潜力究竟有多大。化学课程要求学生具备较高的探究能力，除了掌握好课本上的基础知识，学生还应该基于此，做出更具备实际意义的活动，比如到生活中去应用和实践。因此，教师可以组织实践活动，让学生到生活中找寻化学奥秘，探索化学知识，提高探究能力。

例如，在教学“水的净化”这部分内容时，教师可以让学生到课外去进行探索，找寻“水净化”的方法，也可以将自己在课堂上所学的知识付诸实践。大自然中的水是人类宝贵的资源，通过这样的实践活动，能够激起学生对于自然的热爱程度，提高学生对水资源的保护意识。等到了课堂上，教师可以让学生汇报自己的学习成果，总结实践所得的经验。这样一来，通过组织实践活动，学生有机会能够深入生活实际，探索与化学相关的领域，有利于提高学生的探究能力。

4、演示生活实验

在初中化学中实验教学已得到普遍的应用。演示生活化实验主要由教师在学生面前直接展示生活化实验的操作过程，通过直接观察，同时能够清楚地看到全部实验的步骤，并且明确实验得出的结论。有些生活化实验需要较长的时间，教师可借助信息技术，对生活化实验的全过程进行录制，然后在课堂上放映，同时关注提问环节，引发学生积极动脑思考，有助于查缺补漏，更加认真观察化学实验教学的操作过程。

例如，在讲授“溶液”这节课前，由教师指导创客化学小组的学生完成“纸树开花”的生活化实验，在纸上画出树的形状，剪出树形。用不同的色素在纸树上涂颜色，拼接成立体的树形，安装在底座上。并取适量的磷酸二氢钾放置在烧杯中，倒入水并搅拌均匀，使其充分溶解接近饱和。将配好的溶液倒在纸树上，放置12个小时以上，就可以观察到纸树开出五颜六色的花。由于“纸树开花”的实验耗时太长，教师可提前录制实验视频并利用信息技术加以制作，在上课时用5分钟的时间进行播放，学生可以通过实验清楚地了解结晶现象和毛细现象，吸引学生的注意力，注重生活化实验的过程。

三、结语

综上所述，化学知识与生活之间具有密切的关联，开展生活化教学策略对于提升化学课堂教学效率起到关键作用。在具体教学中，教师应切实认识到生活化教学的重要性，根据实际情况从多个角度入手，在保证教学效果的基础上，促进学生化学学科素养的发展，为其后续学习打牢基础。

参考文献：

[1]欧阳学勤.初中化学生活化教学模式研究[J].中外交流，2019，26（34）：279.

[2]赵东梅.初中化学生活化教学策略[J].速读（上旬），2019（5）：31.