关于小学语文单元主题阅读教学模式的几点思考

杨姣

摘要：随着课改的实施与推进，主题单元整体教学设计已经成为教材编排的一个价值取向。因为这种围绕某一个主题进行相关内容的选择，彻底突破以往单篇教学体系的束缚，更侧重学生学习的整体性、综合性。因此，对于小学语文主题单元整体教学来说，强调语文课程资源的整合、生成，有利于学生更加全面地掌握知识间的内在联系，同时深刻理解文章的主旨与中心思想，这对学生阅读能力与学习效率的提升具有很大的帮助，从而促进学生语文素养的发展。

关键词：小学语文;单元主题;阅读教学;几点思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

单元主题整合教学方法在小学阶段语文教学中的运用十分有效。语文课程内容多以单元形式为主，每一单元中的中心思想或教育目标具有一定关联性，利用单元主题整合的教学方法对学生展开语文阅读教学，可以有效促进学生理解和掌握语文课文内容，同时增强学生语文阅读能力。

一、创建单元主题阅读教学情境

主题阅读是一种针对同一主题、在一定时间内阅读大量书籍的方法，是对阅读材料的系统性、多样性、艺术性和文学性的解读，能使学生的听说读写能力得以充分发展和提升。教师可根据学段设置不同的主题阅读空间和场景，再以单元为教学主题指导学生进行一系列的体验，让学生根据文章内容在所创设的环境中感受事件的发展，加深学生的阅读体验。

例如，六年级语文《北京的春节》一文描绘了一幅幅老北京春节的民风、民俗画卷，表现了北京春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，表达了作者对新中国、新社会的赞美，文章语言朴实，陈述自然，不事雕琢，流畅通达，又有极强的表现力和感染力。讲授这篇课文时，教师可以创建亲子主题场景，鼓励家长参与亲子活动，优化教学体验的外部环境。又如，在《圆明园的毁灭》一文语言简洁，结构严谨，作者用反衬手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观让读者记住屈辱的历史，以增强读者的民族使命感，激发读者对祖国的热爱之情。在这节课中，教师可以将“毁灭”作为全新的视角对学生进行阅读引导，启发他们深入思考：什么可以被毁灭？什么永远不会被毁灭？学生在思考的过程中会得到启示：圆明园的建筑、植被等可以被毁灭，但是我们的民族气节不会被毁灭！这是印在心里的国仇家恨，是深植内心的爱国情感……这样一来，不仅升华了课文主题，还教会了学生在阅读中去思索和创新，在很大程度上提高了学生参与课堂的积极性。

二、根据单元主题导入课程，激发学生兴趣

课程导入环节是语文教学中极为重要的教学环节，不仅起到激发学生学习兴趣的效果，还是学生走进课程内容，促进学生深度理解课文内容的重要步骤。无论在任何学科的教学中，教师在开展教学活动期间，均要根据学生的兴趣方向，设计多元化教学方法，引导学生在丰富的学习模式中体会学习的乐趣，对学习产生较强的兴趣，从而达到良好的学习效果。对此，语文教师在开展语文阅读教学期间，可以利用单元整合教学方法，根据单元主题对学生展开教学活动，以此作为课程导入方法，从而激发学生阅读兴趣，提升课程导入效果。

例如，在小学语文《在柏林》一课的阅读教学中，为了充分激发学生学习积极性，提升课程导入效果，语文教师可以将本单元教学内容进行结合，利用之前学习的课文进行课程导入，一方面激发学生的好奇心，另有一方面促进课程整合，提升学生的语文知识掌握效果。在本课的教学中，主要教学目标为引导学生通过阅读学习体会课文对战争的控诉，同时理解战争给人们带来的深重灾难。对此，语文教师即可结合本单元教学中《桥》和《穷人》这两篇小说，让学生了解小说的情节、环境、人物三个要素，留意人物的语言、动作、心理活动的刻画来感受人物形象，让学生说说老村长、桑娜夫妇具有什么高贵的精神品质，接着让学生猜一猜小说《在柏林》一课中，普通人物又会是什么形象，充分突出单元主题，从而增强学生的理解能力，使学生顺利进入本课的学习中。因此，在单元整合教学模式中，运用单元主题导入课程，为学生展开教学活动，是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效方式，体现了单元教学的整体性、系统性。

三、展对比阅读，深化文章理解

通常情况下，小学语文部编版教材之中，同一个单元的篇章都会呈现一定的内在联系。因此，教师在设计语文主题单元整体教学时，就可以引导学生进行文章对比阅读，来锻炼学生的阅读能力，同时深化学生对文章的深层次理解与感悟，以此来调动学生积极、自主阅读的兴趣和自信，从而提高学生的语文学习效率。而且，学生通过对比阅读，不仅可以探寻文章的联系之处，还有利于掌握不同的语文知识、写作方法，促使学生将各个知识点加以归纳和整合，串联成一个整体，从而帮助学生构建更加完整的知识体系。如五年级上册第六单元中的两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，本单元以父母之爱为主题，引导学生去体会伟大的父爱与母爱，因此，教师就可以引导学生进行两篇课文的对比阅读，促使学生在阅读《慈母情深》时能够感受到其中的细节描写及所蕴含的深沉母爱，而在阅读《父爱之舟》时理解父亲对儿子的爱、儿子对父亲的感激之情。随后教師带领学生去阅读课文的细节描写之处，进一步唤醒学生对父母的情感，同时提高学生的阅读能力与单元整体学习效果。

结束语

在培养学生语文阅读能力与综合水平的过程中，单元整合教学是非常有效的教学模式。为了提升教学效果，语文教师要注重提升自身专业能力，结合单元整合教育目标，为学生创设多元化教学方案，从而达到发展学生综合素养的教育目标。

参考文献

[1]陆永珍.小学语文单元主题阅读教学的几点思考[J].小学生（中旬刊），2021（01）：83.

[2]郑美樱.小学高段语文单元主题阅读研究[D].东北师范大学，2019.

[3]丁丛丛.小学语文主题阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2018.