初中历史高效课堂教学研究

林文

摘要：随着社会的不断发展，为了更好地满足新时代初中历史的教学要求，更加高效的完成初中历史课堂教学任务，教师应当树立构建高效课堂的思想。所谓高效课堂，就是指在课堂上教师作为引领者，充分有效的激发起学生的学习兴趣，促进教学效率与教学效果明显提高，从而使进教学质量得到全面提升。因此，教师应当探索新型的教学模式，利用现代化的教学手段，让学生在学习的过程中从被动学习变成主动学习，有效利用课堂学习时间，更好的完成初中历史课堂教与学的双重任务，为以后的历史学习打下坚实的基础。

关键词：初中历史;高效课堂;情景式教学;小组合作;信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A

初中作为学生学习历史知识的基础阶段，对培养学生正确的历史观具有重要的奠基作用。传统教学模式下的初中历史课堂，教师往往“照本宣科”的进行讲解，学生无法在学习过程中体会到历史的乐趣，极大地影响了学生学习能动性、积极性的调动。除此之外，枯燥的课堂氛围也割裂了历史知识之间的联结性，不利于促进学生整体意识、联系意识的培养，大大影响了学生历史学习水平的提升。基于以上原因，教师应当在教学过程中积极探索新型的教学模式，为学生打造情景交融、趣味横生、活跃有效的历史课堂，从而促进学生乐于学习、主动学习历史，全面提升历史学习效率，实现初中历史课堂的高效质量。

一、营造情景式历史课堂，有效增强学生代入感

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。初中历史有其固有的学科特点，即通过历史事件的罗列与陈述，来阐释基本的历史事实，客观来讲，如果对历史学习没有充足的兴趣，很容易产生枯燥感，学生也无法很好的感受到历史文化的独特魅力，久而久之，容易形成抗拒的学习心理。有鉴于此，教师在教学中通过利用情景式的教学模式，根据教学内容为学生营造不同的历史情境，让学生在学习的过程中产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。

例如，在学习“第二次工业革命”时候，这节课的内容主要涉及到第二次工业革命的成果，以及对社会经济发展的重要推动作用。为了提升教学效率，使学生更好的了解相关知识，本着“营造情景式历史课堂，有效增强学生代入感”的教学理念，我为学生做了语言引入，即“联想一下生活中的电灯、汽车，它们现如今已经十分常见，那么电灯用的电、汽车用的内燃机都是什么时候发明的呢？在那个时期又有哪些工业成果呢？”问题的提出，使学生产生了深深的探索欲望，学生渴望从教材中了解到第二次工业革命的成果，以及与现代生活的联系。在此基础上，我引导学生对教材中的历史知识点进行研究与探索，学生在较强的代入感影响下，对第二次工业革命有了一个更为全面与深入的理解。

二、应用小组合作教学法，培养学习共同体意识

小组合作是一种富有创意和具有实效性的教学理论和教学策略体系的有机结合体。小组合作学习既是一种教学策略，又是一种常用的学习方式。初中历史高效课堂的有效构建，离不开小组合作教学法的运用。传统教学模式下，教师是课堂上的绝对主导，这影响了学生主动学习意识的培养，也阻碍了学生自主探索能力的提升。因此，教师在教学中可以利用小组合作的教学模式，以学习小组为基本单位，引导学生从自主学习与合作学习两个方面对历史知识进行探索，让学生在学习的过程中更好的感受到学习的氛围，激发学习兴趣。在此基础上，教师还需要注重培养学生“历史学习共同体”的意识，让学生在交流与沟通中借鉴彼此的学习经验，深化对历史知识的认知。

例如在学习“美国内战”这一章节的时候，本着“应用小组合作教学法，培养学习共同体意识”的教学理念，我教学中运用了小组合作教学模式，在学习小组中将学生划分为了“北方资本主义经济”与“南方奴隶制种植园经济”两个部分，各自代表着一种经济制度，引导学生出于对自身利益的考量，去深刻的理解“南北战争”的深层次原因。在此基础上，学生对本章节的历史知识产生了浓厚的学习兴趣，而后在当堂检测环节，我引导学生开展了热烈的交流与讨论，阐述自己对这节课历史知识的看法与感悟，在此基础上学生也对这一章节的重点知识有了更为全面的认知。

三、融合信息技术的优势，构建直观化教学环境

传统的历史直观教具包括：历史实物和历史模型，如建筑、碑刻、工具、北京人头部复原像、曲辕犁、筒车等等，在课堂教学中使用直观教具对提高教学质量起着重要的作用。进入21世纪，信息技术飞速发展，手机、网络、融媒体等进入大众生活，也为教师提供了传统教具无法比拟的鲜活的资源优势。大量充分的网络资源为构建适合初中历史教学的多媒体课堂奠定了提供了丰富的素材，各校内的信息技术的配备为构建直观的教学环境提供了技术支撑。教师要做到与时俱进，狠下功夫，做好课前的功课，利用多媒体教学模式这一具有视听结合的优势，把教材中的历史知识通过播放视频、展示图片的方式呈现在学生面前，调动学生的视觉感官与听觉感官，让过去的历史“活起来”，從而促进课堂教学效果提升，实现初中历史高效课堂的构建。

例如在“罗斯福新政”这一章节中，这节课的主要内容涉及到应对经济危机时候的做法，是一种成功了的资本主义自救措施，对学生深入了解资本主义内在的经济逻辑、爆发危机的原因以及应对措施具有促进作用。本着“融合信息技术的优势，构建直观化教学环境”的教学理念，利用多媒体设备可以播放视频的优势，为学生播放了一段关于经济危机爆发时候的视频，学生从视频中了解到工厂倒闭、工人失业，牛奶倒入密西西比河等真实社会现象，使学生对经济危机的破坏性有了直观的认知。而后采用图文结合的方式，展示了“罗斯福新政”的具体措施，如基础设施建设、炉边谈话等等。学生在视听结合的课堂环境中，学习积极性得到了显著的提升，有效的改善了学习效果。

总而言之，教师在教学中应该不断地创新教学模式，不断地让学生在学习的过程中更好的感受到历史文化的独特魅力。因此，教师可以从营造教学情境、小组合作教学、多媒体课堂建设等角度开展教学实践，促进学生学习兴趣的激发，培养学生的历史核心素养。

参考文献

[1]高明艳.多样化教学方法 构建高效历史课堂[J].新课程（中），2014（11）：

[2]杜玮.“授之以渔”的初中历史课堂——打造高效课堂下的初中历史学习方法与学力发展之我见[J].新课程（上），2014（11）：