高职电子商务专业教学创新思考

严 健

(山东交通职业学院 ，山东 济南 261206)

一、引言

随着时代的发展，社会对高素质人才的需求越来越高，高职电子商务教师应当培养学生的创新思维，在提升电子商务教学质量的同时，促进学生的全面发展。为此，高职院校电子商务专业的教师需要根据时代的发展需求来设立新的教学目标，利用信息化教育资源来对学生的创新思维进行培养。

二、高职电子商务专业教学中影响创新教育的因素

(一)专业认知和重视不足

高职院校具备行业类的院校的属性，对特定的专业有足够的重视和了解，但对于创新教育的认知略显不足，在思想上和认识上没有将培养创新型人才作为电子商务专业的重点工作。部分高职院校没有充分发挥自身特点，在教学活动中尚未将内容创新、实践创新作为育人重点，导致部分学生默守陈规，创新力不足，未体现出高校毕业生应有的活力。另外，部分学生家长对电子商务专业了解、认识不足，对电子商务专业就业前景预期不高，在专业填报时也不会将电子商务专业作为首选，导致优秀生源匮乏[1]。

(二)实操教学手段落后

部分高职院校电子商务专业教学中仍然存在重讲授、轻实践的现象，传统的填鸭式、讲授式教学方式仍在少数电子商务课堂教学中出现，一定程度上制约了学生创新能力的提高。在实际教学过程中，教师往往忽略了学生在学习中的主体地位，过度注重对于理论知识的灌输，禁锢了学生的思维模式。部分电子商务教师教学模式较为单一，没有给学生足够的探究学习空间，造成学生学习参与性、积极性不高，逐渐丧失了学习电子商务的兴趣，不利于培养学生的创新能力[2]。

(三)实践教学发展滞后

高职院校电子商务是一门理论学习与实践教学并重的专业，但是传统的高职教学仍然较为重视理论课程，实践教学略显不足，个别高职院校电子商务专业实践教学仅有一个简单的电子商务实训室，学生在实际操作的时候，无法达到模拟真实电子商务操作情境的需求。部分高职的电子商务专业教育经费投入不足，教育教学服务体系发展相对滞后，不能完全满足学生综合训练的需求，也无法满足电子商务专业进步的需求[3]。

(四)学生缺乏创新意识

教师在教学过程中应发挥引导作用，将学生的学习和发展视为教学的主导，个别电子商务专业教师仍然存在主导学习、主导课堂的行为，学生学习的参与性、主体性不足，习惯了听取教师的讲授，习惯了按照教师的安排组织教学活动，不利于学生的创造性和创新性发展。因此，教师要更新教育教学观念，拒绝教学中为学生大包大揽的行为，让学生真正成为学习的主体，培养学生自主解决问题能力和自主学习意识，为高职电子商务专业创新型人才培养提供有力支持。

三、高职电子商务专业教学创新的方法

(一)丰富教学形式

高职电子商务专业需要大量的实践教学活动来满足学生实践需求，开拓学生思路，激发学生创新活力，其目的是将学到的理论知识转化应用到实际工作中，为后续工作创新打下坚实的基础。高职电子商务专业学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师花费大量的精力和时间，教师可以利用多媒体设备来向学生展示教学资源，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和探索欲。教师还可以利用现代化技术来构建立体化模型使学生的思维更加立体化，以此来为课程的完成提供保障。相较于单纯听教师的讲述来说，学生观察直观的图片和视频更能够调动情感，进而使得学生对教学知识的理解更加深入化和全面化，这不仅有利于提升学生的理论水平，还有利于培养学生的创新思维。

(二)创新教学情境

为了改善高职电子商务专业对于学生创新思维的培养效果，教师必须对自身的教学方式进行调整和创新，并构建相应的教学情境来调动学生对于电子商务学习的积极性。高职电子商务专业教师必须意识到锻炼学生创新能力的关键作用，并转变原有的教学观念。在教学阶段教师不仅仅要关注学生理论知识的传授，也要紧跟专业发展现状和就业面临的问题，将新理念、新方法、新路径融入教学内容，营造良好生动的教学氛围来吸引学生。教师应当要根据学生需求适当调整课程内容，引导学生将自己代入到职业情境中，从而提升学生的应用创新能力[4]。教师还可以运用现代化技术和多媒体设备来构建与教学内容相关的教学情境，使得学生在学习时能够融入到情景当中。教师应当关注教学评价，要根据学生的差异和潜力开展分层评价、分类评价，要将学生的主体意见作为内核，而自己只负责纠正和补充，充分尊重学生的个体看法，按照学生的个体情况和具体看法来评价学生的学习成果，这样才能肯定学生发挥主观能动性和自主思考的行为。另外，教师还可以组织学生群体之间开展相互评价，构建学生之间的友好互动关系，使得学生可以取长补短，不断进步、不断成长。

(三)营造教学环境

营造良好的学习环境有利于激发学生的创新力和创造力，高职电子商务专业教师应当根据专业特质和学生个性，为学生营造相对自由的创新学习空间，进而促进学生进行创新活动，培养学生的创新意识。传统的师生关系将教师放在课堂的主体地位，学生迫于教师的威严只好服从教师的意志，这种呆板的教学模式严重打击了学生学习的自信心与学习兴趣，而平等、和谐、友善的教学环境将有有力促进学生的学习创新能力，教师与学生形成良师益友的关系，以朋友的角色了解学生的学习情况和心理情感，有利于师生间交流、互动，有利于与学生的有效交流和反馈，并对学生的进步给予积极的评价和有效的指导，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。在学习过程中，教师要努力营造浓厚的学习氛围，培养学生自主学习能力和协作探索能力，对于理论性强、学习难度较大的课程，教师要尽量给予学生充足的思考时间，提高学生自主解决问题的能力。要丰富教育教学内容，以实践教学激发学生创新力，例如举办电商销售比赛，给学生提供自我展现平台，提高学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的创造力。

(四)扭转偏见思想

高职院校应当从学生结构、个体差异、学习能力等多方面采取针对性的措施，从而改变教师和学生对于电子商务专业的偏见，使得他们认识到电子商务专业的发展前景。教育部门可以充分发挥新媒体平台的优势，使得师生能够更加全面地了解电子商务专业教学创新的重要意义和未来发展情况，使得教师和学生认识到电子商务专业的未来发展前景以及实施教学创新是有利于学生实现个人成就的。教育部门还要发挥自身的职能作用，向学生科普电子商务创新的重要地位，让学生了解电子商务行业的实际情况，以此来锻炼学生的职业素养和创新思维，从而实现电子商务专业创新教育的目的。

(五)探索教学模式

教学创新对学生的学习和未来发展起到重要作用，创新思维能够使得学生的电子商务学习更加灵活，推动学生发挥自主能动性进行思考，激发学生电子商务学习的积极性，让学生适应自主学习的状态。教师应当转变传统的教学观念，利用新型的教学观念来对电子商务教学模式进行调整和优化，从而弥补传统教学方法中存在的缺陷和不足。比如，在学习分析处理电子商务案例的时候，教师可以对教学方法进行适当调整，给学生安排自主预习的任务，让学生充分利用课余时间来预习教材。如果学生在自主预习时遇到困难，可以直接在课堂中求助教师，而教师也应当灵活地为学生解答问题，不能直接为学生提供问题答案，而是要对学生的思路进行点拨，引导学生运用自己的能力去解决问题，这样才能让知识变为学生自己的东西。这种名为翻转课堂的教学模式给学生提供了自主学习的机会，将课堂教学的主动权转移到了学生那里，让学生的自主能动性得到了充分发挥。

四、结语

在国家日益重视创新型人才培养的背景下，新时期高职院校和教师必须重视电子商务专业的创新教育。然而，现阶段的高职院校电子商务专业教学中却存在着学校缺乏足够重视和了解与社会实际需求不符、缺乏统一规范的教学标准、培养方向偏移等诸多阻碍创新教育的因素。针对这些因素，高职院校需要通过运用多样化的教学形式、构建教学情境、促进电子商务专业实现学科独立化、转变教师和学生对于电子商务专业创新教育的偏见、调整电子商务教学模式、采取针对性的教学手段等措施来实施创新教育，实现教学领域的可持续发展，使得高职院校可以为社会和国家培养出更多的创新型电子商务人才。