童话教学对小学生思维品质的培养策略研究

摘 要：A校当前学生英语学习差异大，但是因为其年龄特点和心理特点发育的特殊性，对童话始终保有浓厚的兴趣。为了能够提升小学生英语思维品质，文章从思维品质的内涵入手，以丽声英语故事屋分级阅读为例，阐述了A校的英语教学中学生思维品质存在的问题，探讨了童话教学实施的原则和思维品质培养的相关策略。

关键词：童话教学;思维品质;丽声英语故事屋;分级阅读

一、 引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出思维品质是英语学科核心素养的心智特征，包含逻辑能力和水平、批判能力和水平和创新能力和水平。课标设定的思维品质培养目标为：学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息、建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是帮助学生养成学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创新性。培养学生的思维品质需要教师能够根据教学内容设计有梯度、有深度、有广度的问题。当前的英语教材所提供的教学内容虽然能够让学生进行基本的提问，但是如何激发学生的提问意识，如何通过阅读进行问答的分享，如何设计多层次多元的问题，将思维的过程趣味化？笔者认为故事教学是一个有效的方式。一来小学生的年龄特点决定着他们对故事有着浓厚的兴趣，二来故事的文本内容也非常适合学生进行不同层次的思考。……