基于语文要素有效建构的结构化教学设计探究

摘要：结构化教学设计是以语文要素学习“能力（素养）化”为建构目标，对教学内容、学习过程等进行系统化、递升式、组织型的改造与预设，能够实现教学范式由“教”向“学”、思维生态由“乱”向“序”、知识结构由“虚”向“实”转化。实施结构化教学设计，需要明确建构起点、目标、过程，可以采用目标聚焦视野下的一贯设计、深度理解视野下的支架搭建、螺旋上升视野下的对照呼应等策略。

关键词：结构化教学设计;语文要素;小学语文教学

中图分类号：G622.42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12B-0041-05

当下，尽管已将语文要素作为重要教学内容，但仍会发现语文要素难以有效建构到学生知识结构中的现象。如何才能让语文要素学习实现真正建构？结构化教学设计是一种方式。结构化教学设计，是指在“理解—迁移”的建构视野下，对教学内容、学习过程等进行系统化、递升式、组织型的改造与预设，以期实现语文要素学习“能力（素养）化”的建构目标，从而促进学生语文知识结构的完善。结构化教学设计中“知识的结构和过程的结构互为共生”[1]，也具有以下特点：关注单一语文要素学习的完整过程、统编教材语文要素体系等的整体性，关注建构起点、建构终点以及建构策略等的建构性，关注建构意识唤醒、建构责任让渡、建构策略习得、建构能力培育等的能动性。

一、价值分析：追求教学范式、思维生态、知识结构的最优化配置

当下教学中，语文要素学习非结构化的现象较为普遍，主要表现为对教学过程缺乏建构化改造。……