以学生为中心的课程标准与课程评价体系的建设与实践

翟天嵩 王海红 刘忠超

摘 要：基于工程教育专业认证的专业建设从“形似”做到“神似”，就是更加关注课程的产出，即是否开展了以学生为中心的课程教学，是否开展了面向产出的课程教学评价与改进。基于此，以自动化专业为例，围绕建立一套完善、高效的课程质量监控、评价与持续改进机制，进行了以学生为中心的课程质量标准的建立，开展了课程体系与课程质量的科学评价与持续改进，推动专业毕业要求和培养目标的更好达成。

关键词：工程教育专业认证;课程质量标准;课程评价;持续改进

工程教育专业认证的底线要求是专业已经建立了面向产出的内、外部评价机制[1]，同时要求专业能够基于评价结果，建立并实施了教学质量持续改进机制。在文献[2]中，专家李志义指出中国工程教育专业认证从“形似”转向“神似”，最主要的转变就是更加注重课程教学产出、课程目标是不是充分支撑了毕业要求，以及是否具有并实施了面向产出的课程教学评价与改进机制。基于此，学校和专业深入贯彻OBE理念，明确了各教学环节的质量要求，建立了一套完善、高效的质量监控、评价与持续改进機制，聚焦课程，开展卓有成效的以学生为中心的课程评价体系的建设与实践。

一、构建以学生为中心的课程质量标准

培养目标体现学校和专业的人才培养定位与社会需求，毕业要求支撑培养目标达成，课程体系支撑毕业要求达成，每门课程的教学产出（课程目标）具体实现课程体系的教学任务。……