初一学生学业情绪与学业自我效能感的关系研究

摘 要：文章探讨了初一学生的学业情绪和学业自我效能感现状及关系，运用抽样调查法对北京市石景山区三所中学的600名初一学生进行整群抽样调查，采用《青少年学业情绪问卷》和《学业自我效能感量表》，用SPSS22.0进行T检验、相关及回归分析。得出初一学生的积极学业情绪和消极学业情绪在维度上有显著差异，积极高唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪较高;初一学生学业自我效能感存在显著性别差异（P<0.01）;初一学生的学业情绪与学业自我效能感之间显著相关（P<0.001）。

关键词：初一学生;学业情绪;学业自我效能感

基金项目：北京市教育科学“十三五”规划2019年度立项重点课题“基于控制-价值理论的初中生学业情绪的心理干预研究”（CIAA19083）。

中图分类号：G442    文献标识码：A    文章编号：2095-624X（2021）41-0008-03

作者简介：曹娟（1979.7—），女，北京市古城中学，中学一级教师，硕士，研究方向：青少年心理发展与教育。

初中生压力较大，其中包括家庭压力、学业压力、社会压力及自身压力等，对于中学生来说，学习是主要的任务，影响学习的因素有很多，其中至关重要的因素是学业情绪。教师在具体的辅导过程中，发现初中生因学业情绪问题咨询的比例占30%，学生因学业问题而厌学、休学等现象时有发生。自媒体时代造成中学生在多元议题下行为激化、即时功能下情绪传导、匿名方式下责任分解等心理危机发展的基本态势变化。在此背景下，本研究旨在了解初中生学业情绪及学业自我效能感状况。学业情绪最早由德国心理学家Reinhard Pekrun等在2002年提出，学业情绪（academic emotion）是指学业学习、课堂教学和学业成就有关的情绪。……