主配班1+1>2还是1-1=0

李艳霞

◎场景一：配班小刘老师和主班老师发生了争吵，原因是小刘认为应该加强班级常规培养，带班时要求孩子把椅子搬起来，不要在地上推，而轮到主班带班时就不强调此项常规，导致孩子一会搬椅子一会推椅子。小刘试图和主班沟通达成共识，可主班不但没有认可这些想法，还教育小刘要以幼儿为本，不能硬性要求，要慢慢来。小刘老师觉得自己的建议是对的，觉得很委屈。

◎场景二：环创评比后，园长找班级成效不佳的主班李老师了解原因。李老师诉苦道：“这个学期带小王老师特别累，什么都要指点到位，而她却不够上进，不能够举一反三，什么都要我操心，只要有一句没提醒，就会出错。经常等着我来分配工作，好像工作是为了我干，而没有站在班级共同管理的角度去工作。”

◎场景三：班级搭配双选会后，园长进行了班主任座谈。王老师说：“我喜欢和能力强的配班合作，因为这样可以提高班级管理的有效性。”丁老师说：“我愿意选择悟性强的老师，指导起来也不费力，两人能很快形成默契。”孙老师说：“我想让班级工作出彩，而不是平平的，所以我选择能力强的老师来搭班。”

在幼儿园工作中，经常会听到班级主班或配班教师对同伴的“吐槽”，让身为管理者的园长颇为头疼和无奈。主配班的矛盾，对同在园内的同伴教师来说，听的、看的多了后，也会产生负面影响，造成教师之间互相挑刺、不够包容理解的局面，严重影响园所的园风和教风。……