基于主题意义的初中英语听说教学的整体性情境创设

【摘要】本文以课例分析的方式，从教学内容、学情分析、教学目标、具体教学过程等视角呈现了初中英语听说教学中，基于主题意义创设整体性课堂情境的方式，旨在探讨主题意义下如何更好地让学生融入真实课堂情境，提高英语听说教学效率。

【关键词】主题意义;听说教学;整体性;情境创设

【作者简介】李廷钰，泉州市培元中学。

一、研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）倡导基于主题意义探究的课程理念，并指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”探究主题意义，学生能对语言学习更感兴趣、理解语言更加深刻、情感态度方面也更加有收获。教师在教学中应聚焦主题意义，引导学生在探究主题意义的过程中突破文本内容与内涵，从中学习语言知识、获得语言技能、培养思维品质、提升文化意识等。

同时，语言学习是在语境等因素的刺激下，经过信息加工、自我建构相关语言知识和语言技能形成语言运用能力的活动。它是一项系统工程，它需要教师明确主题意义、确定主题意义下的教学目标，并设计互相之间深度相关的教学情境、教学内容、教学活动和教学评价。

目前，多数教师能在教学中引导学生进行主题意义的探究，但只有少数教师能设计系统的、有效的主题意义探究活动。大多数教师对主题意义的挖掘不够深刻，设计的课堂要素不够灵活、自然，呈现碎片化的特点，不能很好地为学生搭建整堂课的线条和支架，导致学生在语言知识、语言技能、思维品质和文化意识方面都不能感同身受，得不到预计的学习和发展。……