小学劳动教育课程实施：问题与对策

王国云　严艳

摘要：小学劳动教育课程实施过程中存在实施水平不高、师资力量不足、场地设备缺乏、学生劳动素养亟待提高等问题。研究解决劳动教育课程“为什么开设”“开设什么内容”“在哪里开设”“怎么开设”“谁来开设”等问题，有利于推进落实国家关于劳动教育政策文件精神。

关键词：小学;劳动教育;课程实施

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12A-0041-05

新课程改革以来，《江苏省义务教育课程设置实验方案》将劳动教育安排在综合实践活动课程中，通过“劳动与技术”课程组织实施，每年配备系统、成套的教材、材料包、教学光盘等资源，支持和保障劳动教育课程的实施。然而现实中，劳动教育课程的实施效果并不理想。2020年7月，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件，明确提出劳动教育总目标是“准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养”[1]。2021年初，我们通过问卷调查和访谈，对江苏某市辖区6所城区小学和16所乡镇中心小学进行调查，试图找出学校劳动教育中存在的问题，并据此寻找对策，以期加强对学生的劳动教育，提高劳动教育课程的实施水平，提高学生的劳动素养。

一、小学劳动教育课程实施存在的问题

（一）劳动教育实施水平不高

从劳动教育学校重视度、学生参与度和家长认同度调查情况看，小学劳动教育课程的实施水平仍有待提高。关于“学校对劳动教育的重视度”，认为“劳动教育受应试教育影响很大，过分偏重语文、数学、英语等考试学科教学”的教师比例最高，占81.03%，认为“劳动教育很重要”的教师占80.55%。……