工匠精神导向下的高职学前教育学生职业能力培养路径研究

李颉

摘  要 阐述工匠精神主要内涵，分析当前高职学前教育专业教学存在的问题，提出高职学前教育学生职业能力培养路径，以期为高职学前教育教学改革提供借鉴和参考。

关键词 工匠精神;高职;学前教育专业;差异化教学

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）19-0126-02

0  引言

学生的职业能力关系到未来就业，同时与行业运作与发展有密切关系。若高职教育无法保障学生职业能力满足行业需求，学生就可能会陷入就业难题，行业也会因人才数量不足出现运作不畅、发展困难等问题。工匠精神能够给高职教育提供导向作用，时刻提醒高职教育学生职业能力的重要性，并促使高职教育深度挖掘学生职业能力内涵，再深入、全面地进行教育，这样才能有效提高学生的职业能力。如何在工匠精神导向下有效进行学生职业能力培养是一个值得思考的问题，有必要对此展开研究，此举具有一定现实意义。

1  工匠精神主要内涵

1.1  精益求精

精益求精是工匠精神的核心内涵，是指人对待现有精良的成果不要太过满足，应当进一步追求更高水平成果，不断强化自身，这样才能让个人价值增长，同时推动行业发展。因此，在职业能力层面上，工匠精神的精益求精内涵的体现为：学生应当对自身职业能力有不断的追求，不可认为自身现有职业能力水平就已经达到最高水平，切勿自满，在职场中应当注重自我学习，主动追求自身职业能力的提升[1]。

1.2  脚踏实地