基于核心素养的小学语文项目化学习教学策略初探

赵一文

项目化学习是一种科学严谨的课程设计，指向了知识、能力、态度三位一体的整合，是一种源自学习本质，解决问题、习得技能、培养能力的学习方法设计。我校作为教改示范校，在2020年也尝试进行了多学科项目化学习。在实践过程中，我们根据统编版小学语文教材的单元编排特点，对项目化学习进行了有效的设计，让项目化学习真实有效地发生。

一、梳理单元核心知识，指向单元能力的培养，形成大概念学习链

夏雪梅教授在《素养时代的项目化学习如何设计》一文中指出，核心知识是项目化学习最本质的一个特征。这些核心知识可以是学科中的关键概念、学科能力，也可以是与学生成长、认识世界相关的知识。教师可以根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）以及学科特点和学生年龄特点，寻找与项目化学习相关的核心概念和素养能力，来做好项目化学习设计。

统编版小学语文教材是由单元组形成的，教师可以根据教材的单元组编排，从文本的知識点、教学的重难点出发，确定文本内容和语言领域的核心知识点，以及要培养的能力。这样的核心知识点的确定，对整个项目化学习来说，是较为简单而又有实效的，也便于从低学段到高学段循环上升的知识链的形成，把学生的学习从知识点向知识面发展。

以统编版三年级下册第三单元为例。本单元围绕中华传统文化内容，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文和一项综合性学习活动——中华传统文化。……