在普通高中英语课堂开展持续默读的影响因素的行动研究

【摘要】本文通过在普通高中英语课堂进行持续默读的行动研究，探讨了影响持续默读顺利开展的三大因素，即师生的认知程度、所选读物的适合程度以及教师的示范作用，并对英语课堂上顺利开展持续默读提出了一些切实可行的建议。

【关键词】持续默读;高中英语;影响因素

【作者简介】董卓亚，兰州市第九中学。

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“在城乡结合部学校以持续默读模式开展英语课外阅读的行动研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0360）。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，在选择性必修课程阶段，学生“每周的（英语）课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词”。 然而通过访谈和调查，笔者发现自己所任教学校高二年级学生的英语课外阅读量几乎为零。究其原因，一方面，学生在生活中不太容易接触到适合的英语读物，没有进行英语课外阅读的外部环境，同时也缺少阅读的意识和习惯;另一方面，课堂教学以教材为主，注重词汇语法等基础知识的讲解，留给学生的阅读空间也很少。

为了改变这样的现状，笔者决定把持续默读引入自己的英语课堂，引导学生实现英语课外阅读从无到有的突破，同时探索在普通高中英语课堂顺利开展持续默读的影响因素，并对教学提出切实可行的优化建议。

一、持续默读研究现状综述

持续默读（sustained silent reading）是一种给学生提供自主阅读机会的方式。在英语课堂上开展持续默读，就是每天在课前拿出固定的7-15分钟，全体师生共同安静地阅读自主选择的英文课外读物。……