在“问学”课堂中落实语文要素，让复述有法可行

郑晓霞

复述这一语文要素在统编版三年级下册第八单元的单元导语中被首次明确提出。本文以该单元《枣核》一文的教学为例，结合我校开展的“问学”课堂教学研究，具体说说落实复述这一语文要素的基本策略。

一、紧扣“问”，厘清课文主要内容，搭建復述支架

语文课堂是培养和提高学生语文学科核心素养的主要阵地，学生是课堂的主人。“问学”课堂是以问题为主线，以学习为中心，以活动为载体，在学习中发展学生核心素养的课堂。“问学”课堂的“问”，关注的是学生如何在有效的“问”中自主学习、自主探究，倡导的是围绕语文要素提炼课文的核心问题。

《枣核》一文所属单元的语文要素之一就是让学生了解故事的主要内容，并对故事的主要内容或有趣的部分进行复述。结合这一语文要素，教学伊始，教师可以先提出核心问题：“枣核有什么特点？从文中哪些地方可以看出来？”以此帮助学生厘清课文的主要内容;然后可以聚焦“蹦”字，梳理故事经过，为学生搭建复述支架。

二、立足“学”，制订落实语文要素的教学目标

“问学”课堂的“学”，强调的是以学生的学习为中心，把课堂的主动权还给学生，把教师的“教”转化为学生的“学”，从设计“怎样教”转向设计“怎样学”。教师根据学生实际，以学生现有的知识能力为基础，根据学情及单元语文要素，制订教学目标和学习方案，在让教师明确“教什么”的同时，也让学生明确“学什么”，为学生的学习路径提供明确的方向，让学生在课堂上主动地学，真正地学。……