搭建共享平台，实现语文知识增值

陈曾秋

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，这意味着汲取大家智慧，吸收别人异于自己的知识，能弥补自己有限的知识，使得知识能“以一生十”。可见，“共享”是一条博采众长、益智丰知的有效途径。那么，在语文教学中，如何通过共享实现知识增值呢？笔者认为，教师应从文本出发，构建知识共享平台，从沉入词语、斟酌细节、冰释矛盾、集聚众智几个环节进行有效训练，实现语文知识增值。

一、沉入词语，在品味中共享

小学课文中的名家名作，语言精妙，意蕴深邃，值得慢慢品味，细细推敲。一个词语有时就是一个亮点，教师可以先引导学生在比较中仔细品味，發现词语运用的精妙。然后，教师可以搭建一个知识共享平台，让学生各抒己见，将自己的想法分享出来。

例如，在教学《鸟的天堂》中的“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”这句话时，笔者先以“文中哪个字眼让你的眼睛为之一亮”这一问题为切入点，让学生自读自悟、合作交流，并写下阅读批注。果不其然，多数学生都将目光聚焦到了“堆”这个动词上。接着笔者又提问：“一个‘堆’字，让你的眼前出现了怎样的画面呢？”学生通过“意”的追寻，“言”的感知，已与作者同感共鸣了。有的学生说：“我看到绿叶很多很多，多得像一座小山。”学生品出了山的形象感。有的学生说：“我看到绿叶压着绿叶，都快要撑不住了。”学生品出了“堆”的重量感。有的学生说：“我看到绿叶你挤着我，我挤着你，没有一丝缝隙了。”学生品出了“堆”的密度感。……