小学数学导学单的设计策略

谢华娟

导学单的设计有助于提升课堂效率，培养学生自主学习能力和创新意识，培养学生的数学核心素养。下面，笔者结合教学实践谈谈小学数学导学单的设计策略。

一、导在生长点

教师应充分利用新旧知识间的有机关联来设计课前导学单，让学生通过对导学问题的探究，对旧知形成复现，也对新知有初步的了解。例如，人教版六上“比的基本性质”可以设计如下导学单：

（一）想一想：什么是商不变的性质？什么是分数的基本性质？

（二）学一学：预习教材第50页中的例1，厘清比和除法、分数的关系，探究在比中有什么样的相类似的性质。

（三）做一做：尝试着完成第51页“做一做”。

（四）搏一搏：16∶20=32∶（  ）=（  ）÷10=4/（ ）=25/（ ）=1.6∶（  ）=（  ）∶0.2。

（五）问一问：我感到困惑的地方有____________ 。

这份课前导学单是围绕除法、分数与比之间的异同来设计的，先让学生重温商不变的性质、分数的基本性质，从中提取知识经验，继而追问在比中有什么样的相类似的性质，使学生明白比的基本性质与商不变的性质、分数的基本性质是一脉相承的。再通过“搏一搏”环节，引导学生进一步沟通三者之间的联系。通过这样层层递进的问题，学生复习巩固了旧知，对新知有了初步认知，串起了整条知识链。

二、导在发展区

教师应在导学单中有意识地引导学生观察生活现象与事物，以数学的眼光来感知表象、体会本质，从而抽象出事物的数学内涵与概念。例如，针对人教版六上“圆的认识”的内容，可以设计如下导学单：

（一）找一找：你周边都有哪些物体的形状是圆形的？……