浅议自动化类专业学生语言文字表达

杨 杨，叶 多

（1.南京邮电大学 自动化学院、人工智能学院，江苏 南京 210023；2.南京市职业教育(成人)教学研究室，江苏 南京 210018）

自动化专业是一门以系统科学、控制科学等作为理论基础，以实现各类运动体的运动控制、过程控制的综合性学科。自动化专业本科生通过修读自动控制原理、模拟电子技术基础等专业必修课，进而熟练掌握专业技能并通过实验课、实验周等实际操作过程将所学理论知识应用于实际控制系统中。科学技术的应用和发展依靠语言和文字的传承，语言和文字表达能力作为科学与文化的载体，对于自动化本科生的综合素质以及未来发展具有至关重要的意义[1,2]。

习总书记指出，青年人要勤奋好学，要读有字的书，也要读无字的书。专业技能固然重要，但是当代大学生也要读好这本人际沟通与自我表达的无字之书。如何有效解决自动化本科生沟通的障碍，是我们目前要深刻思考的重大问题。

任何事物的发展都遵循对立统一的发展规律。新世纪，互联网技术的迅速发展虽为学生提供了丰富的学习资源，但与此同时也带来了一些不容小觑的问题。自动化本科生受网络社交影响，语言表达风格网络化、潮流化，甚至部分学生沉醉于虚拟世界，导致在现实交流中语言和文字表述能力欠缺。大多数学生习惯于沉默寡言、缺乏正常沟通和交流能力；在常规书面表达中无法正确使用汉字，经常出现结构混乱、逻辑模糊、啰嗦冗长、错别字和病句等现象。这不仅会影响学生专业能力的提升，也会影响学生今后的人际交流。因此，提高自动化专业本科生语言文字表达能力此类问题需引起重视。

1 制约自动化本科生语言和文字表达能力原因分析

为了增强学生的人文素质和综合能力，目前高校普遍开设了诸如“大学语文”、“应用文写作”等课程[3,4]，但实际效果却并不显著。原因主要有两方面：一方面有些高校缺少系统的语言和文字表达能力培养大纲，另一方面在课程设置上也并没有强调相应课程的重要性，导致课堂占时比重低。

除了政策落实不到位，社会语言环境这两大主要影响因素外，现存应试教育中文理过早分科，课程设置过于强化专业性教育等都会成为制约学生语言和文字表达能力的重要因素。内部语言环境薄弱、过于强化专业教育，教育中缺乏表达能力训练等等，更成为了自动化本科生提高语言文字表达能力的瓶颈，对日后专业水平的提高也有着潜在的负面影响。

1.1 汉语语言学习环境薄弱

在当前社会舆论环境下，外语比汉语更受重视的现象普遍，这使得大多数的高校对学生的汉语语言和文字表达能力并没有硬性要求，也没有相应的考试制度作为语言和文字表达能力衡量的工具；其次，社会媒体对汉语应用的准确性要求也并不严苛，这就导致无论是官方出版的报纸、刊物、杂志还是学生组织创作的校园宣传海报用词、用句不规范的现象比比皆是。

除了上述的这些影响因素外，互联网也是阻碍学生语言和文字表达能力提升的又一关键因素。随着相关技术的不断成熟与发展，网络给人们带来便利的同时也带来不容忽视的负面影响，例如网络词语的过度使用会严重阻碍学生的表达能力，这使得本科生提交的论文普遍存在词不达意、语句不通等问题。而过度沉溺虚拟世界也会影响学生的人际关系处理能力，缺少现实中的交流会进一步加深与他人的沟通障碍。由此可见改进有障碍的沟通与交流是学生提升自身语言和文字表达能力的关键，只有针对这一主要矛盾，对症下药，才能将问题根治。因此如何在互联网技术带来便利的同时消除虚拟生活所造成的负面影响是我们要思考的重大课题。

1.2 人文素质教育课程缺乏

作为教学的载体，课程的设置体现了教育培养目标的定位和人才培养的标准，因此在一定程度上课程水平与学生专业水平是成正比的。目前，大多数高校自动化专业的培养计划对学生语言和文字表达能力并没有硬性规定，相关课程设置较为随意且功利性强，即便是存在“大学语文”，“应用文写作”之类的课程，课程大多课时少且被边缘化，致使学生会更加倾向于专业课的学习，轻视了人文素质教育对学生自身成长的重要性。

在上世纪五十年代初，国内大部分的理工类院校完全仿照苏联的教育模式[5]，过于重视专业教育，轻视甚至忽视了人文基础教育。除了必要的德育课、政治思想课程和外语课，其他均是专业基础课程以及专业技能课，而且有很多理工类院校自动化专业培养计划缩减甚至取消“大学语文”“应用文写作”等相关课程在培养计划中占有的学时，这也是造成学生表达能力低下的重要因素之一[8]。

1.3 培养计划中对语言文字表达能力的训练欠缺

在发达国家如美国、日本、新加坡等都比较重视语言表达能力的相关训练，其中很多高校都有设施完备的演讲大厅，学生可以在发表自己观点的同时训练自己的语言表达能力。由于国内的教育规划中没有明确的相关教育目标，缺乏一定的能力训练标准，缺少相应的教育资源，这也就造成了学生语言运用与实践的机会偏少。缺乏相关能力的训练，能力的提升也是空谈。

1.4 学生个体对语言和文字表达能力的价值认识不清晰

新时代的高校学生，是在互联网、电子娱乐产品等视觉文化中成长的一代，在享受科技带来的舒适生活的同时大部分学生也深陷矛盾之中，一方面就功利而言，学生认为语言和文字表达能力并不能带来即时的效果；另一方面面对激烈的就业竞争压力，又渴望提升自我的整体素质与综合能力。因此只有当学生个人对语言和文字表达能力的价值有了清晰的认识之后，才能够做到具体问题具体剖析，从而促进自身的全面发展。

2 提高自动化本科生语言和文字表达能力的建议

鉴于上述情况并结合实际，为了有效提高语言文字表述能力，需要正确认识“语言能力”、“文字能力”的内涵以及改善方法。所谓“语言能力”是由美国著名语言学家乔姆斯基提出，是指人能听懂和说出话的能力，即人是如何听懂并说出话的。“文字能力”是读写能力，能够把要说的话写出来[7,8]。

面对自动化本科生语言和文字表达能力欠缺的事实，不仅高校的教育决策者要认识到问题的严重性与迫切性，学生自身更要端正心态，充分发挥主观能动性，采取有效措施来提高自身的语言与文字表述能力。有效措施主要分为以下六个方面，包括转变教育观念、改进教学模式、提供实践锻炼平台、以创业就业为导向、建立技能实训体系以及开拓协同育人新机制。

2.1 转变教育观念

无论是教育决策者还是学生自身都应当充分认识到语言表达在本科教育中的重要性、作用及其意义。首先，教育决策者应当使学生了解语言表达能力对他们今后的生活将起到积极的作用，认识到语言表达能力对学生就业、社会交际、职业成就的影响。其次，教育决策者还应明确当前应用型教育导致学生语言文字表达能力缺乏的根本原因，不仅仅是学生个体的问题，也折射出社会多个层面对此的忽视以及新市场对新时代人才要求的转变。最后，学生也应当平衡语言表达能力与理论知识素养的权重，端正自身心态，有针对性地增强语言表达能力，进而有效地促进语言表达能力的提升。

2.2 改进教学模式

由于人才培养目标的层次性和针对性，大学语文在很多高校之中都是设置为限选课，特别是对于自动化之类的理工科专业。早在2006年于湖南文理学院召开的高等学校大学语文教学改革研讨会中就明确提出：“在高等教育课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课。”在理工科专业中，大学语文是少有的、能够有效改善学生语言表达能力的课程，由此可见大学语文课程开设的必要性与重要性。

虽然很多高校开设了大学语文，但其本质上依旧是对汉语语言文学的教授与熏陶，作为一个二级学科一直处在一个边缘化状态中，与专业中文学科相比，大学语文在改革过程中一定要体现出其独有的专业性与特殊性，来为自动化学科以后所需要的专业表达能力打下基础。但事实却是大多数高校开设的大学语文没有突出对于理工科类学生的针对性，致使对理工科专业学生写学术论文的帮助甚微，因此在大学语文课本中应当适量提高关于论文题材、科技文题材的所占比重，使得学生对于论文的基本框架有初步的认识。

对于教育工作者而言，自动控制原理、模拟电路、数字电路等专业课的授课不应当拘泥于传统教学，只满足于理论知识的灌输与课后习题的练习。大学学习的目的是能够将系统的理论知识融会贯通并应用于各类实际控制系统中。在理论与实践结合的过程中，语言和文字表达能力就发挥了极其重要的作用。通过课外的实验教学并分组布置课后作业，提交相关的实验报告或论文，这样既加深了学生对相关理论知识的掌握程度，又锻炼了学生的团队协作能力与文字表达能力。

2.3 提供实践锻炼平台

在应用性本科教育中，实践教学需要有充足的实践机会，这对培养全方面发展型人才具有关键作用。语言表达能力的进步同样离不开实际生活中的锻炼。因此，学校应增强校园文化建设，为学生提供可以研讨学习或研究问题的平台，以有效解决因汉语语言学习环境氛围不足而导致学生语言和文字表达能力低下的问题。在校园内，教育工作者与学生代表应有目的、有计划地开展公益宣传活动、演讲活动、竞聘答辩、专题讨论会等各类主题活动，充分调动学生锻炼语言表达能力的热情。通过创造这些提升语言表达能力的机会，着力提升全体学生的文学素质和综合表达能力，调动学生语言表达能力锻炼的积极性，让学生更富有自信地表达。在教学过程中，教师要主动与学生沟通，适时给予精神上的激励，营造舒适高效的课堂氛围，减少学生课堂焦虑，改变传统课堂模式，提高每位学生课堂时间的利用率，改变传统纸质试题为主的考试方式，减少死板的问答题型，灵活地考察课堂所传授的知识点。

2.4 以创业就业为导向培养学生语言和文字表达能力

深化高等学校创新创业教育改革，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。当今高校教育模式是应用性教育，所以提高学生的社会适应能力、职业适应能力是高校培养的重点。在新的市场经济条件下，从市场需求出发定向培养学生“五位一体”全面发展，对高校学子提升语言和文字表达能力有重要意义。同时，以交流为导向培养学生的语言和文字表达能力可以增强学生对相关能力提升、综合素质发展的重视程度，加深对相关领域的认识。另外，高校可以增大创新创业教育的开展力度，鼓励学生积极参加创新创业社团、大赛，在实际交往和实践应用中锻炼学生的表达交流能力，打造兼备应用型能力与语言表达能力的全方位高素质人才。

2.5 建立相应的技能实训体系

在应用性本科教育中，实践教学具有鲜明的实践性与自主性。对于培养计划中对语言和文字表达能力的训练普遍模糊的问题，通过针对专业特点与学生的认知特点来制定口语技能训练体系以及应用文写作体系实施方案，能够让学生语言和文字表述能力提升更加快速。

2.6 开拓协同育人新机制

随着企业及社会对复合型人才的需求急剧增大，建立产教融合、校企合作的协同育人新机制或将成为有效破解优质人才供给难题的主要突破口。针对学生的专业和培养计划，高校应与对口企业开展合作，深度掌握就业企业的人才培养目标，引入企业兼职教师开设语言和文字表达能力的讲座，并指导撰写企业项目的报告等，在实践中锻炼学生相应能力，搭建人才与企业、学校与社会之间的桥梁阶梯。

3 结语

解决语言文字表达能力不强的现实问题，需要学生自身深刻反思，更需要教育工作者耐心引导。虽然许多高校都采取了教育改革措施并且取得了部分成效，但在改革过程中仍出现了学生积极性难调动，课时分配不合理等问题，尚有进一步提高的空间。

广大自动化专业高校学生要全面领会总书记的指示精神，自觉加强自身思想建设，积极投入社会实践中，在实践中实现自身能力的全面发展，将个人的理想与中国特色社会主义理想紧密结合，牢记使命担当，在追梦的道路上完成社会价值的同时实现自我价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。