创适宜生活场，塑幼儿良好品行

■福建省莆田市荔城区黄石中心幼儿园 吴爱冰

在教学实践中幼儿是学习的主体，教师要强调幼儿与生活场景的互动实践，要为幼儿提供持续性和完整性的实践活动，让幼儿在贴近真实生活的实际体验中，尝试去自主发现知识，并在实践操作中应用已有的知识技能解决问题，促使幼儿在亲历体验过程中，实现创造性和思维品行的全面发展。

一、启发引导鼓励，培养探究能力

教师在组织生活场景体验活动过程中，要依据幼儿的身心发展特点和认知水平，创设生动形象、持续完整的实践情境，激发幼儿的求知热情。

例如，在幼儿园木工坊的实践体验活动中，幼儿进入木工坊看到各种各样的工具，都跃跃欲试，想去摆弄这些木工工具。刚开始出于安全方面的考虑，不敢放手让幼儿尝试。但是，对于大班幼儿来说，我们越是担心，幼儿越是好奇。我们不能因为害怕危险，而剥夺他们探索求知的权利，于是我们选择面对困难，开始了木工探索之旅。“这是什么工具，是用来干什么的？”在教师的启发引导下幼儿瞬间炸开了锅，“老师，这个工具我认识，这个是刨刀，可以将木板削薄。”“我知道这个工具叫螺丝刀，是用来旋螺丝的哦。”幼儿就在你一言我一语中，认识不同的木工工具。紧接着，他们纷纷选择工具和材料，尝试动手维修，有的小朋友用锤子修着小椅子，有的用螺丝刀修理床铺……在动手尝试中探究不同工具的使用方法和作用。幼儿并没有我们想象的那么弱小，通过探究，他们会有意识地想办法保护自己、保护同伴。