“点”新奇破平常，“拨”雾障见丽日

康华梅

【摘要】“双减”政策下，为培养学生的语文核心素养，充分发挥学生的能动性、创造性，激发学生的学习兴趣点，笔者大胆引入且创新“点拨教学法”，从“依纲据本，以趣促学”“情景再现，感同身受”“巧设问题，相机诱导”“由内延外，培养能力”四方面展开“点拨教学”式课堂的探索与实践。

【关键词】初中语文;点拨教学法;依纲据本;情景再现;巧设问题;由内延外

“点拨教学法”是由著名特级教师蔡澄清老师提出，他认为，“实施点拨教学法的基本依据是依纲据本，因材施教;精髓是相机诱导，适时点拨;主要内容是点其要害，拨其迷障;主要方法是画龙点睛，举一反三;主要宗旨是提高效率，发展能力”。笔者认为，一千个读者有一千个哈姆雷特。点拨教学法强调的是“法”，而不是“模式”。因此，结合自身的教学风格、学生的学情以及部编版教材的要求，笔者吸收学习、融合创新了蔡老师的“点拨教学法”，从“依纲据本，以趣促学”“情景再现，感同身受”“巧设问题，相机诱导”“由内延外，培养能力”四方面展开对初中部编版语文阅读教学中“点拨教学”式课堂的探索与研究。下面以部编版七年级上册第五单元第19课的阅读《皇帝的新装》为例，简析笔者对“点拨教学”式课堂的践行和思考。

一、依綱据本，以趣促学

美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”而要充分激发学生对学习文本的兴趣，老师依纲据本的同时得结合学生的生活兴趣点如社会流行的正向元素来设计教学环节，从而实现以趣促学。……