小学数学计量单位教学中“量感”的培养策略初探

胡静慧

【摘要】在小学数学教学过程中，关于“量”的教和学都很重要，开展数学“量感”教学，实际是加强小学生对数学“量感”在不同知识模块的认识和了解，让学生逐步形成数学“量感”，夯实数学基础知识。本文主要基于“计量单位”在不同空间维度的“量感”深层次教学展开探讨，提出几点有效的教学策略，希望可以帮助更多小学数学教师在有关图形与几何的领域中更好的突破“量感”的教学，从而提高学生学习数学的能力。

【关键词】小学数学;计量单位;量感

引言

“量感”在小學阶段不管是学习还是生活中都较常碰到，其中“量”实际上指的便是长度、面积、体积等，关于“量”的数学问题很常见，如一盒牛奶的容积、操场一圈的长度、沙池的面积等，都是关于“量”的知识。在小学数学教学过程中，“计量单位”的教学核心任务就是培养学生的“量感”。但很多教师都不是特别注重“量”的教学，没有着重培养学生的“量感”，从而导致学生对有关“量”的知识掌握不牢，这不利于小学生在数学专业道路上的成长。本文将围绕小学数学关于不同空间维度的“计量单位”量感培养的深度教学策略展开论述，希望可以帮助到更多小学数学教师注重几何领域的“量感”教学，让学生对各种“计量”的量有清晰的理解，从而助力数学教学质量的提高。

一、计量单位阶梯式上升，构建计量单位的教学体系

根据小学数学教材的安排，把度量一维空间图形的大小叫做长度。我们将1cm的学习贯穿“量感”培养的第一阶梯，在这过程中，让学生经历关于“量”的直观体验：测量方法→标准量的产生→用标准量去测量→测量结果间换算→标准量的实际应用”。……