创设矛盾冲突，续写故事情节

李福健

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求，所有语言学习活动都要在主题语境下进行，基于不同的语篇类型，获取、梳理、整合语言知识和文化知识，重视对语篇的赏析，比较探索文化内涵，汲取文化精华。同时，尝试运用所学知识，创造性地表达个人意图、观点和态度，通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果。

为了培养学生的综合语言运用能力，2017年始，读后续写题型被用于高考综合改革试点省份的高考试题当中，随后逐步推广到全国高考改革省份。该题型多以叙事性文本形式呈现，给出叙事的前半部分（350个字左右），要求学生根据已知文本，续写后半部分（续写两段，共150词左右，每段首句已给出）。读后续写是理解与表达能力的综合考查，要求考生能准确把握短文关键信息、语言特点和上下文逻辑关系，续写出内容较为丰富的短文。

然而，笔者在日常教学中发现学生欠缺对文章内容的把控，缺乏文学叙事的相关知识，导致没有情节或者情节设计不合理，偏离故事主线等问题。鉴于此，笔者引入戏剧故事的矛盾冲突理论，训练学生的发散思维，续写故事内容，从而实现故事内容的丰富和连贯。

一、梳理语篇大意，探究主题意义

新课标倡导主题意义探究的课程理念，并提出了探究语篇主题的三个维度：语篇的主要内容，语篇的深层含义（情感态度或价值取向），语篇的文本结构特征和语言特点。这就为读后续写的教学提供了很好的思路。……