“牵牛艺术”与教育时机

邹金凤

那一年，我教六年级（1）班的语文，并担任班主任。一天，全班学生正在聚精会神地考试，突然一阵“滴滴滴”的声音打破了宁静。我扫视了一圈，发现小陈正慌慌张张地把手表往书包里塞。为了不影响学生们答题的思路，我只是严肃地瞪了他一下。

小陈是一个留守儿童，父母出外打工，家中只有奶奶。他纪律较差、经常违反课堂纪律，下课爱打架，也不完成作业，是一个令我非常头疼的学生。

见我发现了，小陈向我挤了挤眼，吐了一下舌头，然后拿起笔装模作样地开始做题。没想到，几分钟的平静之后，铃声再次刺耳地响起，立马招致了学生们的一阵哄堂大笑。我想此时不应该再保持沉默了，我盯着声音传来的方向，用非常严厉的语气一字一顿地说：“我们有句传统老话叫‘事不过三’，请这位同学注意了！”这话中的潜台词不言而喻，学生们都心领神会，目光不约而同地投向小陈，他默默低下了头。我本以为这句不失风度，还貌似幽默的警告会使他识趣，但事情的发展却出乎我的意料。

“滴滴滴滴……”手表的铃声再一次响起，在我听来，简直是公然挑战我在班上的威严，心中瞬间升起一团怒火。我冲下讲坛，走到他身边，逼视着他，并用手指指着他。小陈满脸通红，紧紧地握着手中的手表，目光投向我：“老师，再给一次机会！我再也不犯了。”他的眼神中充满了悔意和祈求，脸颊也渗出了几粒汗珠。怎么办？我沉思着：当即收缴？还是当众把他的手表夺过来，一脚踩碎？