用好“四色”情境笔 绘制出幼儿阅读最美图

■福建省漳平市城北幼儿园 谢 敏

“情境阅读”从定义上来说，就是以绘本为载体，通过整合各种教学资源，创设出多样化的情境，让幼儿在这些情境中去实践、体验、感受，并获得经验成长。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要革新观念，以绘本为载体，善于结合运用好情境“四支色彩笔”，创设和提供适宜幼儿生理与心理年龄特点，及个体差异特点的各种有效阅读情境活动。

一、用好故事情境色，画出阅读兴趣图

幼儿绘本大多数是以故事形式呈现的，而传统的幼儿阅读教育，以故事朗读的方法为主，课堂较为生硬、无趣，既不能激发幼儿的兴趣，也不利于幼儿的阅读理解能力提升。借助多媒体资源，将绘本以生动的故事情境方式，运用到幼儿阅读教育中，能有效地激发幼儿学习兴趣，启迪智慧。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师可以将故事情境融入其中，通过多媒体图片、视频、音乐与故事相结合的方式，创建出更加生动趣味的故事教学情境，让幼儿在丰富的情境中，爱上阅读，激发出更多阅读的兴趣。

例如，阅读《我们去探险》这一绘本时，由于这是一本益智类型的绘本，它将各式迷宫通过故事的形式串联起来，形成有情节性的迷宫书，通过让幼儿阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。对于幼儿来说，整体灌输式地向幼儿讲述故事，幼儿并不能很好地消化这些内容。因此，教学时，教师可以结合多媒体形式，配合不同的背景音乐，按迷宫的三种类型将绘本进行分段教学。……