新时代高校劳动教育教师队伍建设的基本路径探究

王 飞

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确提出在各级各类高校设立劳动教育必修课程，其中普通高校32学时，高职院校16学时，并配备劳动课专任教师。[1，2]新时代劳动教育所承载的是与德育、智育、美育、体育并列的劳育的功能，也就是说，它承担的任务是全面提升学生的综合素养中的“劳”的素养部分。虽然在课时占比上，它可能比德育类课程、智育类课程、美育类课程和体育类课程少，但其价值和意义并不小。若仅仅从课时量的角度去狭隘地得出劳动教育并不重要或不如其他四育重要的结论，并以此设定高校劳动教育的定位，将其视为陪衬，不配备数量充足、优质的师资，那么，高校所培养的学生将无法达到德智体美劳全面发展的人才规格的要求，这样的毕业生也将难以符合国家社会主义建设者和接班人的标准。因此，为了全面落实国家的劳动教育方针，达成德智体美劳全面发展的人才培养规格，就必须多措并举加强劳动教育教师队伍建设，满足新时代高校劳动教育科学推进的要求。

一、新时代高校劳动教育教师概述

新时代劳动教育作为学校“五育”之一，是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，是全面发展教育体系的重要内容，[3]它重在通过系统地设计体系化的劳动教育活动，让学生面对真实的生产生活和社会性服务任务……